有效減輕農村中學生課業負擔的實踐研究

宋翠紅

【摘要】對于農村中學生的課業“減負”問題，一直都是教育界以及社會所關注的重點問題之一，如何有效的進行農村中學生的課業減負，更是成為了廣大教育學者研究的熱點問題，中小學階段屬于兒童的必經階段，在這樣的階段中，進行科學合理的教育直接影響著學生的未來發展，因此對“減負”問題進行研究十分具有必要。本文在前人的研究基礎上進行匯總和分析，采用實踐研究的方式，對有效減輕農村中學生過重課業負擔進行分析和探究，并且相應的提出了一定的“減負”措施，以期通過本次研究對農村中學生的課業“減負”問題的解決有所幫助。

【關鍵詞】中小學生 減輕 課業負擔 對策

【課題項目】2016年度周口市基礎教育教學研項目《有效減輕農村中學生課業負擔的實踐研究》（zk160531740）。

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0074-02

我們于2016年，申報并被確立了《有效減輕農村中學生課業負擔的實踐研究》作為研究課題，在一年多的課改實驗中，我們致力于引導學生自主、探究、合作交流，在改變學生的學習方式，促進學生主動發展，提高學生的整體素養、努力改革課堂教學形式提高課堂教學效率、精心優化設計作業、切實減輕學生課業負擔等方面，取得了較大成效，不僅大大減輕了學生不必要的過重的課業負擔，也大大提高了學生的學習能力和整體素質。

一、課題研究的目的、意義

在素質教育的今天，農村中學生課業負擔過重問題依然沒有解決。據統計，中學生每天平均學習時間約12小時，平均睡眠時間不足7.5小時。在中學短短6年里，學生的近視率由28.42%猛升到70.88%。這是一個令人震憾的數字。中考、高考的指揮棒將千千萬萬中學生變成學習的機器；一堆堆書、一本本作業將眾多活潑可愛的孩子變成知識的奴隸！在過重的課業負擔面前，素質教育成了一紙空文；在大量的作業面前，以人為本成了空話。給孩子們一個健康快樂的童年，已成為社會共同呼吁的重大問題。

為了轉變教師的傳統教學觀念，提高課堂教學的效益，向課堂45分鐘要效益，要質量，精講、精練，達到減輕學生過重課業負擔的目的。我們進行了本課題的研究。

二、農村中學生課業負擔過重的基本表現

1.課外作業多。通過我的調查了解到，七年級、八年級的作業量在1.5--2小時左右，九年級的作業更多，尤其是后期復習階段，每天作業量在2--2.5小時，學生做得頭昏腦脹，嚴重影響身心健康。

2.教輔資料多。我們調查了7-9年級學生的書包，也走訪了學校附近的書店，詢問了部分家長，了解到學生的課外輔導書，除了上級規定的課輔材料是開學初與課本統一發放外，學生書包里還有其它相關的學習材料，種類繁多，數量不一。這些教輔資料有學生自己愿意購買的，也有家長自行購買的，還有看到別的同學購買要求家長購買的。不管是怎么來的，最終都要在或老師，或家長的督促下完成。

3.考試次數多。“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”。這種現象依然存在，而且平時測驗試題要比學期考試題容量大，難度深。通過調查，了解到，我校的學生每學期至少有4-6次的大小考。每一單元結束，有單元測試；每學期中途有期中考試；每學期結束有期末考試；而畢業班的考試就更多，學校的跟蹤考試，復習測試等等。每一次考試對學生都是一次身心大考驗，學得好的為要考的更好而緊張，學得不太好的怕考不好而緊張。

三、農村中學生學生課業負擔過重的原因分析

（一）來自教育體制內部不完善的影響

1.招生制度。我國各類學校招生基本上采取統一考試按分數錄取的形式，這無疑對中小學起到最直接、最有效的導向作用，考試成績不僅是升學的標尺，還可能成為今后擇業的標尺，所有的學生都要往統考的獨木橋上沖，從而引發學生過重的課業負擔。

2.教育評估制度。許多教育行政部門在評價一所學校的辦學效果時，往往把分數和升學率作為衡量的指標，并以此為依據判斷學校工作、教師工作是好是差。這一方面造成上報數據的虛假和對學校、教師工作不公正、不客觀的評價；另一方面，嚴重地誘發了中小學校教學思想不端正，隨之而來的只能是學校片面追求升學率，以提高學生分數有軸心的局面。

3.學校管理。針對以上情況，學校也只好通過各種方法督促教師努力提高學生的應試分數。故在學校管理中，對加班加點，大搞題海戰術，整天要求學生守在教室的老師聽之任之；甚至把讓學生提前到校學習、接受輔導的教師作為工作積極、認真的典型，客觀上慫恿了加重學生負擔的現象。

（二）來自教師思想觀念、教學方法的影響

部分教師的思想觀念仍停留在應試教育基礎上，認為要讓學生學得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。教學方法也還是過去不注重學生智力開發的滿堂灌填鴨式，不能對癥下藥，因材施教；也無法優化教學過程，提高課堂效益。再加上以考試成績為主的年終測評，不得不通過重復繁瑣的“題海戰”，接二連三的考試來力求提高學生的分數，從而造成了學生課業負擔的加重。

（三）家長及學生價值取向的影響

當今的學生大多是獨生子女，而其家長因種種原因大多數接受高等教育的機會很少，卻充分認識到現在社會知識的重要性，因此，學生都被家長視為掌上明珠，盼子成龍，盼女成鳳。孩子的學習、升學、擇業，無不牽動著家長的心。在這種狀況下，家長對孩子的作業不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長又額外布置作業、買輔導書、請家庭教師，加重孩子的學習負擔。學生在家長的思想灌輸和壓力下，也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復的做題、反復的背誦，加重了自己的課業負擔。

四、農村中學生課業負擔過重對學生造成的危害

首先是心理方面的：一些學生在緊張、壓抑的心理狀態中對學習產生厭倦情緒，不愛學習，不想寫作業，甚至不愿上學，學習缺乏自信和進取心。還有部分學生迫于老師和家長布置過多的作業和壓力形成逆反心理，對老師和家長撒謊、不服管教，甚至有暴力傾向。其次是身體方面：過多的作業、每天學習時間過長，睡眠嚴重不足；不少學生體質下降，患神經衰弱、脊柱彎曲、近視眼等疾病。再次是智力方面：學生的課余時間都被作業占據，沒有時間看書，玩樂，沒有時間培養自己的興趣愛好，整天都是不停的做，成了學習的機器，限制了學生思維和能力的發展。

五、減輕農村中學生課業負擔的對策和方法

1.轉變教學觀念，提高教師素質。教師應加強理論學習，轉變傳統教學觀念，樹立現代課堂教學觀念。為此，組織教師進行現代課堂教學理論學習作為一項重要任務，通過集中學習和個人自學相結合的辦法，來提高教師的理論素養。

2.領導要為“減負”，創造良好環境。學校領導評價教師的工作，不應仍按傳統意義上的“好教師”的標準。傳統意義上的好教師，就應象“老黃牛”一樣，成天辛勤地工作，從來都沒有閑著的時候。只要一有時間，他就會出現在教室里，出現在學生面前。

3.優化教學過程，提高教學效率。要求教師認真研究學生和教材，認真進行教學設計，根據大綱要求和教學內容，確定恰當的教學起點和標高，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案。重點是精心設計讓學生主體性得到尊重、展現和發展的活動內容和活動方式。

4.精心選擇習題，及時反饋評價。教師在布置練習題的時候事先一定認真考慮，精心選擇，爭取每一個知識點選擇一兩個有代表性的練習題，學生認真做，仔細體會。教師認真研究學生做的練習題，從中發現問題，并給予指導。

六、實踐研究的反思

（一）更新了教學觀念

1.新的課堂教學觀。通過課題研究活動，教師改變了陳舊的課堂教學觀念，都把課堂教學看成是師生共同參與、共同學習的過程，師生地位也是平等的。

2.學生主體發展觀。通過課題研究活動，教師進一步認識到了“學生是學習的主人”。

3.新型的師生觀。良好的師生關系是進行自主性學習的關鍵，教師和學生是教學過程中非常重要的兩個因素，通過參與研究活動，教師認識到了只有把學生擺到主體地位，學生的學習才談得上創新與發展。

（二）優化了課堂教學。

教學需要模式，但又不能模式化。我們每個教師教學的目標是以學生主體發展為主，通過教學改革，我們也探索出了有利于發展學生學習能力的教學方法。