淺析貴州盤縣中學生物實驗教學的現狀

翟精武++張海玲++龔麗萍

【摘要】生物是立足于實驗的一門學科，實驗是生物發展的重要理論依據，對拓展學生的知識和提高學生的綜合素質都有重要的作用。隨著新課程的改革，生物實驗教學在高中生物教學中所占的比例越來越大。本文基于貴州省盤縣地區的五所高中生物實驗教學的現狀，通過問卷調查和實地考察的方式進行研究。結果表明：盤縣地區生物實驗教學總體水平低下，示范性高中對生物實驗教學重視程度比普通高中稍好。這種現狀主要是由于學校實驗經費不足、學校對其重視度不高、教師認識不當和能力不足等原因造成。

【關鍵詞】盤縣 中學生物 實驗教學 現狀調查

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0098-01

生物是以實驗為主的學科，其教學內容以實驗為前提，實驗是對課堂的補充和演示，目的是在單調的理論基礎上將教學內容更加的直白和透明化，使學生在系統的學習和掌握理論知識的同時參與教學互動。美國生物科學課程研究會（BSCS）和英國的納菲爾德生物學項目認為注重科技發展、啟發、反思，提出問題，解決問題，在生物學教學中起到很好的示范作用。能夠組織、引導學生自己做實驗、參加各種活動，通過這些方式使學生發現知識，從而提升學生在思考和解決問題方面的能力。此外教材增加了許多課外探究性實驗，目的是在現有的基礎上為學生主動參與教學活動提供靈活、多變的環境，極大的調動學生的學習興趣和對科學的愛好。但在一些欠發達地區，生物實驗教學還是存在諸多問題，實驗課得不到有效開展大大影響了生物教學的進程和效率，加大了與發達地區學生間的距離。本研究以問卷調查和實地考察的方式，對盤縣地區高中生物實驗教學的現狀進行了解，根據調查中存在的不足并給出建議，為提高該地區高中生物實驗教學提供參考。

一、材料及方法

（一）調查問卷表。本調查問卷分為教師問卷和學生問卷：

1.教師調查表中包括學校屬性、學校態度、教師培訓、學校實驗條件能否滿足生物實驗教學、實驗室的開放、實驗項目、實驗創新等調查內容。

2.學生調查表包括學生對實驗的興趣程度、喜歡的實驗類型、上實驗課的動力、每學期實驗數目、教師實驗教學方式、是否對實驗結果討論分析、書寫實驗報告的意義、實驗能否對生物成績提高等調查內容。

（二）調查方法及樣點。以貴州省盤縣地區的五所高中（其中盤縣一中、盤縣二中、華夏中學三所學校為示范性高中，盤縣第十一中學、盤縣第十二中學兩所學校為普通高中）的生物教師和高三學生為調查研究對象，采用問卷調查和實地考察的方式對五所學校生物教師和學生進行調查并統計分析。

二、結果分析

（一）盤縣地區生物實驗教學現狀分析

調查結果顯示，有近60%的老師認為學校對生物實驗教學不夠重視。實驗教研活動作為學校常規性教學工作并沒有開展，制定實驗教研活動只是應付政府教育部門的檢查；認為學校實驗室的儀器設備、試劑能滿足一部分實驗，但是實驗教學還是未能有效開展；學校認為高考不考實驗操作，因此只注重考試成績而忽視實驗教學和生物實驗室規格的提升。44.5%的教師認為學校是支持實驗工作人員的培訓，在政府教育部門檢查要求時，學校對實驗人員的培訓程度相對大幅度提升。實驗板書、演示教學占了總實驗教學的83%；實驗指導教學僅為17%。老師對實驗教學的態度任停留在板書、演示的基礎上。其次實驗室的開放是個重大的問題，多數的教師認為申請使用實驗室的過程繁瑣，長期處于一個“僧多粥少”的現象，實驗班級多，而實驗室只有那么幾個，這也讓實驗教學很難開展，實驗只能教師課堂演示，學生很難有機會進到實驗室自己做實驗。83.46%的教師能夠在規定的時間內完成實驗，這說明絕大多數教師對實驗操作、把握能力是很好的。73%的教師認為應加大對實驗的改進創新，對教師實驗的執教能力、應變能力的補充，在指導學生實驗的基礎上提升自我能力的一個重要過程。

盤縣地區高中生物實驗教學總體水平低下，主要表現在學校對生物實驗教學的重視程度不高、教師的認識不當及教學能力有限、生物實驗開展力度不夠等方面。造成這種現象的原因是多種的，比如實驗經費的匱乏和實驗設備不齊全在根本上無法滿足正常實驗需求，教師在生物實驗教學方面的專業素養直接影響了實驗是否成功和學生對本實驗課程的興趣等。加大對生物實驗教育經費的投入、補充實驗設備和實驗試劑，為有效開展生物實驗教學打下堅實的基礎；聘請專業生物實驗教師，有效的改善教師隊伍教學能力參差不齊的現象；定期組織開展生物實驗教研活動，促進大家共同進步；通過對各學校生物實驗教學作出評比，加強各學校之間的交流，通過競爭的方式激勵各學校為榮譽而不斷改進、完善自我，這對帶動地區生物實驗教學具有較大的積極性。

（二）盤縣中學生物實驗教學示范性高中與普通高中間的差異

示范性高中實驗指導教學為46%，板書教學為19%，演示教學為35%；而普通高中板書教學為37%，演示教學為33.5%，指導教學為29.5%。表明兩類學校實驗教學方式側重不同，示范性高中注重于學生動手能力的培養，而普通高中局限于知識的傳授。示范性高中每學期開展6—8個實驗的概率為73.3%，而普通高中僅44.5%。說明兩類學校對生物實驗教學的態度及認識存在較大的差距，由于認識的差距導致后期教學效率和學生的學習效率不佳。且發現兩類學校的學生對探究、實踐性實驗的喜愛程度明顯高于演示實驗，學生更愿意自己動手操作實驗，希望在后期實驗教學中增加探究、實踐性實驗。

示范性高中無論是對生物實驗教學的重視度、教師執教能力、學生興趣愛好都明顯高于普通高中，造成兩類學校差距的原因是學校的認識不到位，忽視生物實驗教學的重要性。因此普通高中應加強對實驗教學的實施和重視，借鑒示范性高中好的教學方法和理念，對自身的不足的地方進行改進；并對生物教師進行專業的培訓，引進專業實驗人員對實驗進行指導教學。普通高中普遍存在實驗設備不齊全、試劑短缺兩個問題，因此政府部門應加大對普通高中實驗經費的投入，以減小示范性高中和普通高中間由于資金匱乏而造成的差距，從而縮小本地區教育水平兩極化的差距。

三、結論

盤縣地區的生物實驗教學總體水平低下，主要表現在生物實驗開展率不高、學校重視度不強、教師的執教能力有限和認識不當等方面。該地區示范性高中生物實驗教學的執教力度、認識、重視程度等都明顯高于普通高中，出現這種差異的主要原因是示范性高中在師資力量、教學經驗、實驗教育經費等各方面條件都優于普通高中。

參考文獻：

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[2]李志紅.基于理念創新與模式構建的農村中學生物學實驗教學現狀與改革探析[J].中國教育技術裝備，2013，14：53.

作者簡介：

翟精武（1984-），男，安徽阜陽人，碩士研究生，講師，主要從事生物科學及農學專業的教學和科研工作。