如何在教學(xué)實(shí)踐中提高閱讀理解能力

朱柳英

【摘要】提高學(xué)生的英語閱讀理解能力應(yīng)從以下6個(gè)方面著手：1.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；2.培養(yǎng)學(xué)生的語感；3.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力；4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技巧；5.優(yōu)化閱讀方法；6.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】擴(kuò)大詞匯量 解題技巧 閱讀方法 閱讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0190-02

初中英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位。通過閱讀教學(xué)，既可以使學(xué)生獲取信息，拓寬視野，了解文章體裁及結(jié)構(gòu)，又可以向?qū)W生傳授閱讀方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，以培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力。那么，怎樣才能提高學(xué)生的英語閱讀理解能力呢？

一、要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

“萬丈高樓平地起。”首先，我們得鋪就閱讀的路——豐富的詞匯量，而詞匯量靠的是日積月累。現(xiàn)在初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，因此要利用有限的時(shí)間多記些自己感興趣又覺得重要的單詞、詞組、句子。提醒學(xué)生利用最佳的記憶時(shí)間：晚上臨睡前。建議他們背背單詞、詞組、句子，然后躺在床上回憶，一時(shí)回憶不起來的，先擱置在一邊，第二天繼續(xù)鞏固。周而復(fù)始，日積月累，詞匯量就會(huì)越來越多。

二、狠抓語感的培養(yǎng)

平時(shí)多花一點(diǎn)時(shí)間閱讀課文，這樣有利于語感的培養(yǎng)。語感強(qiáng)了，英語閱讀理解也就容易多了。文章的內(nèi)容可以先是自己熟悉的，如教材里的課文，然后是一些課外的刊物，但應(yīng)是簡(jiǎn)單易懂、學(xué)生能力所接受的，如一些英漢注釋的名著、童話，再逐層深入。這樣，學(xué)生的閱讀能力會(huì)大幅度提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力

1.去繁取精，認(rèn)清主干。告誡學(xué)生不要逐字逐句地看，更不要逐字逐句的譯成母語，那樣做，只會(huì)“吃力不討好”。只要看懂文章的內(nèi)容大意則可。閱讀的關(guān)鍵在于對(duì)文章意思的總體把握。要把視線投向句子的重要成分：主、謂、賓。尤其是動(dòng)詞，千萬不要錯(cuò)過。要學(xué)會(huì)找出文章中起點(diǎn)睛作用的關(guān)鍵句子，它一般在文章開頭的第一個(gè)句子或段落的第一個(gè)句子或末尾的句子，找準(zhǔn)它會(huì)有利于理解。認(rèn)清了主干，就掌握了文章的一半，而這正是閱讀所須的理解程度。

2.抓牢熟詞，撇開生詞。生詞，猜得快或猜得出來最好，若久思不得其解，既耽擱了時(shí)間，又影響了情緒，怎么辦？最好的方法是：跳過去，不管它。這樣做并沒有什么損失，何況在往下看時(shí)，會(huì)恍然大悟地懂得那個(gè)詞的含義。這時(shí)，會(huì)有一種說不出來的樂趣。

3.常識(shí)性或熟悉的東西忽略不計(jì)。十幾年的生活，我們積累了許多的知識(shí)，其中的一部分跟我們的生活是息息相關(guān)，我們看到能倒背如流，而知識(shí)是起綜合作用的。拿閱讀來說，如看到這樣的文章，達(dá)芬奇畫蛋或牛郎織女的故事，這些東西我們已經(jīng)非常熟悉和了解，就可以一眼掃過，而直接解題，省時(shí)省事。推而廣之，遇到文章中存在的熟悉的地方，我們可以裝作沒看見。

4.對(duì)于生疏的地名、人名以及次要修飾詞可暫時(shí)擱置。這些東西紛繁累贅，往往令人厭煩，可盡量繞開它們。如果在題目中又出現(xiàn)，再回來瞟上一眼也不遲，不過，在閱讀人物傳記時(shí)，則另當(dāng)別論。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技巧

1.通讀全文，全面理解。通讀是理解文章的基礎(chǔ)。通過迅速通讀全文，掌握文章大體要點(diǎn)。這時(shí)不要因?yàn)橛猩~就停頓下來，而要猜測(cè)詞義，不間斷的閱讀。通讀全文之后，這樣我們就可以對(duì)所設(shè)問題、所列干擾項(xiàng)進(jìn)行分析、比較、推理并最終選出正確答案。

2.理順段落大意。通讀文章之后，接著應(yīng)理順段落大意。這樣可以幫助我們準(zhǔn)確把握文章的中心，迅速找到問題的答案。段落層次是作者思路的體現(xiàn)，每段文章都體現(xiàn)著作者的意圖。因此，段落層次弄清了，才有助于理解文章、做好閱讀理解題。

3.抓住關(guān)鍵詞語。捕捉關(guān)鍵詞是閱讀理解中的一個(gè)重要技巧。關(guān)鍵詞在文章中起著啟承轉(zhuǎn)和的作用，往往是作者意圖的突破口。能夠在短時(shí)間內(nèi)找到關(guān)鍵詞語，對(duì)閱讀理解能力的提高無疑是至關(guān)重要的。

五、優(yōu)化閱讀方法

1.精泛讀相結(jié)合。讀書既要仔細(xì)研讀又要博覽，在精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行泛讀，才能提高自己的能力。所謂精讀，就是把選擇好的材料認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)地閱讀，弄清每個(gè)句子的語法關(guān)系，理解每個(gè)詞的含義，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)，為泛讀打下比較牢固扎實(shí)的基礎(chǔ)。所謂泛讀，就是廣泛閱讀和瀏覽外國圖書、報(bào)刊雜志或國內(nèi)出版的外文學(xué)習(xí)資料。廣泛涉獵才能擴(kuò)大我們的視野，可以復(fù)習(xí)、鞏固、加深已學(xué)過的語法、句型和詞匯知識(shí)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)更多的東西。我們知道，許多詞都有多義性，然而我們?cè)诜鹤x過程中無法全面理解到這一點(diǎn)，只有在精讀過程中才能做到。

2.分類閱讀，循序漸進(jìn)。分類閱讀的意思是把文章按內(nèi)容分類，如：人物類、地理類、天文類、歷史類、新聞報(bào)道類、科普類、說明書、風(fēng)土人情等，并集中一段時(shí)間專讀某一類的文章。掌握文章表達(dá)上的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，從而大大提高對(duì)文章的敏感度。

3.加強(qiáng)“限時(shí)閱讀”堅(jiān)持“持之以恒”。如果總是無限閱讀，不受時(shí)間限制，甚至一篇文章分幾段時(shí)間完成，這就必然造成“平時(shí)閱讀不錯(cuò)，但一到考試就不行”的局面。所以在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，要規(guī)定出完成每篇的時(shí)間。對(duì)于閱讀訓(xùn)練，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天讀，讀后細(xì)嚼，只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)取得在閱讀上的長(zhǎng)足進(jìn)步。達(dá)到了提高閱讀理解能力的目的。

六、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.消除閱讀時(shí)擺頭、晃身子等動(dòng)作。有些學(xué)生在閱讀時(shí)喜歡轉(zhuǎn)動(dòng)頭部，這就影響了閱讀速度，要克服這種習(xí)慣，教師應(yīng)該時(shí)刻提醒他們，眼球左右掃描一行行字就可以了，根本不需要擺動(dòng)頭部和身體做無用功。

2.消除回視頻繁的習(xí)慣。回視指的是在閱讀時(shí)，由于未看清楚或未能理解意義，目光返回到已經(jīng)讀過的詞句、段落上面，這種現(xiàn)象叫回視。回視次數(shù)越多，眼光停留次數(shù)和閱讀時(shí)間必然增加，大大減慢了閱讀速度。

3.消除句句翻譯的習(xí)慣。任何句子都翻譯是沒有必要的，既浪費(fèi)時(shí)間，也妨礙了理解。

4.克服指讀的習(xí)慣。指讀習(xí)慣是指閱讀時(shí)依靠手指或鋼筆、鉛筆、尺子等物體的幫助，一個(gè)一個(gè)字地指著進(jìn)行閱讀，指讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)為出色的讀者過程中起到有害的作用，它不但降低了閱讀速度，而且妨礙了對(duì)中心內(nèi)容的理解。

5.矯正有聲閱讀和心讀的方法。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，閱讀是一個(gè)語言和思維之間相互作用的過程，是讀者和作者不斷地長(zhǎng)距離地靜默交流，閱讀時(shí)，讀者聯(lián)系自己的文化背景知識(shí)，運(yùn)用語言技能和閱讀技能理解材料的內(nèi)容，了解作者的意思，所以，閱讀時(shí)，每一個(gè)字都念出來是沒有必要的，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響思維。要改掉這種不良的閱讀習(xí)慣，單在閱讀時(shí)僅僅強(qiáng)迫自己緊閉嘴唇，不要心讀是不行的，而應(yīng)采取積極的態(tài)度，主要在內(nèi)心和作者進(jìn)行對(duì)話，思考有關(guān)閱讀內(nèi)容的問題。

總之，閱讀能力的提高是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過程，閱讀是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，也是提高英語水平的重要途徑，應(yīng)當(dāng)下大力氣訓(xùn)練和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞，王才仁，戴忠信.英語閱讀論[M].廣西教育出版社.1998.