加大大學生藝術社團管理與建設發揮農科院校校園文化育人功能

摘要：伴隨著國家素質教育目標的全面推進，大學生藝術社團管理和建設無論在高校大學生綜合素質培養，還是校園文化氛圍的渲染都發揮著極為重要的作用，并受到各大高校的重視。但農科院校由于經驗缺乏、軟硬件配套不足等因素，導致大學生藝術社團在農科院校建設面臨著“制度—硬件—隊伍”三大困境。本文針對目前農科院校在藝術社團管理與建設中所存在的問題進行分析和研究，提出相應的對策建議，以進一步改善大學生藝術社團發展現狀。

關鍵詞：農科院校；藝術社團；大學生

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2017.10.062

在全球化進一步深化推進的教育背景下，高等教育的模式正在發生深刻的變化，學科與學科之間，專業與專業之間的界限日益淡化，雙方之間的交叉與融合性愈加突出和明顯。在該背景下，社會對高校畢業生的要求就越發嚴格，由此藝術教育也越發得到重視和關注。藝術教育對于發展學生思維、情感、創造力和培養學生的情操具有重要作用，通過豐富對學生美和藝術的教育，培養學生的審美，提高學生的綜合素質具有極為突出和重要的作用。在高校中，藝術社團一直是非藝術類專業的學生接受藝術教育和熏陶的重要載體。藝術社團的發展狀況也直接影響對大學生的受教育情況，同時也關系到高校人才培養成效以及對大學生長遠的發展也將產生深刻的影響。因此，在高校內關注藝術類社團的發展，對其進行合理地規劃，科學的管理，將具有深刻的意義和影響。

隨著國家素質教育目標的全面推進以及貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》的精神，藝術教育在高校大學生綜合素質培養中發揮著越發重要的作用。藝術社團作為高校學生自發性藝術素養培養的重要載體，可以較好地彌補高校藝術教育的天然弱性，可以更好地走近每個學生群體中，更深入地對學生進行藝術文化素質的培養。農科院校作為以傳統農林牧副漁等專業為核心的綜合性院校，學生大多從事自然科學類專業，因此人文藝術類的素養培養存在一定的短板。因此，重視在農科院校中的管理和建設，有利于更好地發揮藝術社團的作用，更好地推動農科院校大學生的全面發展。

1完善大學生藝術社團建設的重要性

1.1 大學生藝術社團建設是農科院校培養高素質人才的重要載體

從高等教育發展改革趨勢看，大學生的全面發展越來越受到重視，高校里的藝術類社團為大學生提供了發展藝術興趣，提升文化修養和素質，展現自我的平臺，同時還滿足了來自不同學科專業背景、不同層次的大學生日益增長的文化需求，為促進學生的德智體美全面發展奠定了良好基礎。因此，在農科院校內加強對大學生藝術社團的管理和建設，是提升人才培養素質的重要載體。一方面，可以減輕當前大學校園藝術、精神文化缺失的問題，還會帶給學生自我展示和興趣培養的舞臺，彌補以往應試教育階段帶來的一些藝術素質薄弱和缺失的問題。另一方面，可以從社團的有效管理和建設出發，為全方位育人提供一個堅實有效的平臺，促進學生的全面發展。

1.2加強大學生藝術社團的管理和建設是校園文化建設的有力抓手

由具有相同藝術興趣愛好的學生自發組建的學生團隊即藝術社團，以其獨特的藝術特質以及活動形式的開放性，已成為了高校校園文化建設的中堅力量。通過藝術社團舉辦的各類形式多樣，內容豐富的社團活動，不僅豐富了學生們的課余生活，而且還營造了濃厚的校園文化氛圍，在高校學生社團組織建設中發揮了很好的示范和帶動作用。此外，藝術社團由學生自主管理、自我發展、自我服務構成，因此可以很好地提升和增加學生個人能力，促進校園文化育人功能。

2 農科院校大學生藝術社團建設現存問題

雖然大學生藝術社團在提升學生綜合素質，構建良好的校園文化氛圍都發揮著十分重要的作用，因此大多數院校都給予了高度重視。但是，農科院校由于缺乏長期積累的經驗，以及軟硬件配套設施不足等因素，導致大學生藝術社團在農科院校建設面臨著“制度—硬件—隊伍”三大困境。

2.1制度困境：社團管理制度缺失，有待健全

在調研了解的五所農科院校中均發現藝術社團沒有系統化、規范化的規章制度，因此大多數藝術社團均處于“自由發揮”的狀態。這主要體現在，沒有明確的社團成員招募的規則明細、成員的管理制度，以及社團活動的整體規劃運行等。

此外，從社團成員的管理從屬關系來看，仍存在分工合作不明確的問題。在社團中包括社團干部和普通會員兩類學生，但由于學生們對自己的身份和定位不明確，因此經常會有部分社團干部未能按照要求完成相應的工作。同時，社團內劃分為多個部門，部門之間的聯系以及合作也較為松散，缺乏整體的核心力。

2.2 硬件困境：活動場所，配套設施不足

與其他興趣類社團不同的是，藝術社團各類活動的開展需要有相對固定的場所，而且很多藝術社團還需要有相配套的器樂設施。但是從目前了解的現狀看，絕大多數的社團都沒有固定的活動場所，即便有也僅能滿足基本開會需要，無法進行日常訓練或者排練節目。

同時，由于經費有限，很多社團沒有固定的配套器樂設備，大多數都為學生自行攜帶，因此也給社團學生在某種藝術特長方面的培養帶來了局限性。在訪談中也了解到，有不少同學中途退出就是因為自己沒有樂器或無法支付高昂的樂器租用費。

2.3隊伍困境：社團干部及專業教師隊伍力量薄弱

當前農科院校的社團管理面臨的另一個巨大挑戰是，社團內的學生干部以及專業師資指導力量的不足。

2.3.1 社團學生干部方面 藝術社團的管理中普遍存在一個現象，大一剛加入的時候，學生興趣最濃、積極性最高。但是到了大二，選擇是否留任的時候，很多人對社團失去了新鮮感，甚至覺得該體驗的都體驗過了，因此就會放棄留任，有些即便留任了，也沒有太大的興致將社團進行更好的管理創新。這種“留人荒”的現象，基本成了最困擾農科類院校藝術社團建設的問題。

2.3.2 缺乏專業教師隊伍指導 與其他社團組織不同，藝術類社團各類活動的開展需要有一定藝術類專業老師的指導和幫助。現在不少學校的藝術類社團雖然都有一個指導老師，但大多數都是“掛名”，并沒有在實際活動開展或者社團管理方面給予專業的指導。很多藝術社團都是因為缺乏專業老師的指導，最終導致很多活動缺乏專業性而最終變成了學生自娛自樂的活動。

3完善農科院校大學生藝術社團建設的對策與建議

3.1端正高校藝術教育態度

由于我國高等教育在早期以專業性教育作為主要的培養目標，目前我國大部分高校的教育方案不可避免地受專業教育思想的影響。農科院校是以傳統農林牧副漁等專業為核心的綜合性院校，在人文藝術類的素養培養方面存在一定的短板，甚至部分高校持有“藝術無用”的觀念，從而導致“重農輕文”的教育局面，這不利于綜合素質人才培養目標的實現。

因此，農科院校應當認真貫徹落實國家教育改革的政策，端正輕視藝術教育的守舊思想，重視藝術社團建設和管理，從而為培養高素質綜合性人才奠定良好的基礎，滿足社會人才需求。一方面，高校針對不同層次、不同群體的學生需求開展不同類型的學生藝術社團，與時俱進，并結合農科院校的特色專業優勢豐富藝術活動的內容與形式；另一方面，提供充足的引導、政策和資源方面的支持，不斷完善高校人才培養方案，逐漸提升藝術教育在課程教學中的比例。

3.2健全藝術社團管理制度體系

實現藝術社團的有效管理，需要建立一套針對藝術社團日常運行的規章制度，將人、資金等社團資源的使用規范到具體的條文里，切實做到有章可循。另外，還需配有一系列的獎懲機制、考評機制以及監督機制，從而為藝術社團發展提供良好的制度環境。

以高校領導、專家和社團負責部門組成藝術社團管理小組，對藝術社團成立嚴格把關，注重建團目的和社團發展計劃；完善評價體系，綜合教師評價、學生評價和社內自評，把藝術社團建設納入學校學生工作評估體系，定期考核社團日常事務管理和活動成效；以考評結果和實際工作中的具體表現為基準，定期對表現優秀的藝術社團和學生給予表彰和獎勵，制訂對考評不及格的藝術社團和學生的考核機制。加強對藝術社團的監督力度，鼓勵學生參與監督，避免活動敷衍、社團人員隊伍懶散等現象。

3.3加強對學生社團的指導與投入力度

強化對高校藝術社團的指導，依據藝術社團類型配備一位專業能力強、富有責任心的指導老師，專門負責思想指導、知識指導、活動指導以及相關事務管理。其中，指導老師需嚴格審核社團活動，保證社團活動質量，避免華而不實、虛有其表的社團活動；協助活動內容和形式的創新，建議以農業優勢學科為依托，發展具有特色的藝術社團活動；加強與其他高校的交流合作，從而實現相互促進、優勢互補。各類藝術社團指導老師組成一支專業的指導隊伍，對社團整體進行宏觀調控，確保藝術社團朝著健康、積極的方向發展。

對藝術社團的運作資金作出合理計劃，根據社團的年度發展計劃發放相應的補助資金額度。豐富資金來源渠道，除了校內補助，還可以通過吸納社會贊助、出席一些企業公演以及提供有償的演出來籌集活動資金，從而為開展各類社團活動提供充足的發展資金。另外，根據社團的實際情況，對藝術社團活動配備必要的器具、設備和培訓場地等。因此，為實現藝術社團的成效和影響力的最大化，高校應積極給社團提供有力的人才、物質和經濟方面的保障。

3.4重視大學生藝術社團骨干的培養

社團干部的綜合素質對社團的建設和發展起到了不可或缺的作用，藝術社團骨干的培養不可忽視。一方面，社團推優選舉需從嚴落實。考核內容需考慮學生的綜合能力和人格素質，綜合考核結果、工作表現以及以往所取得的榮譽成果等方面，最終確定藝術社團的干部隊伍。另一方面，可以豐富藝術人才來源渠道，通過學校團委、學生會對學生的推薦或者自薦以及對優秀人才提供合適的獎勵政策等方式來引進人才。 同時定期對藝術社團干部人員進行有針對性的管理類和才能類培訓，并對最終的培訓成果進行考核驗收。

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作者簡介：殷舒，本科學歷，助教，研究方向：文化素質教育。