低年級識字教學的方法和策略

陳艷滿

【摘要】小學語文的識字教學對于低年級的學生是重中之重，它是學生以后學習的基礎，所以掌握一定的識字能力是學生未來學習的關鍵。《語文課程標準》中明確指出，“小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；要認識常用字1600至1800個；課外閱讀總量不少于5萬字。”因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。怎樣培養學生的主動識字的能力？本文從以下四個方面對此進行了探索。

【關鍵詞】自主識字 趣味識字 活動 多媒體課件

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0116-02

一、調動學生識字的主觀能動性，培養學生自主識字能力

研究結果表明，不同年齡段識字的難點各不相同。對于初入學的兒童，因為他們所學的是最常見的漢字，所以識字教學的難點不是字音和字義，而是應引導學生掌握漢字的一些規律，培養其自主識字能力。

在識字教學的過程中，老師可依據漢字構字規律和兒童認識規律引導學生，突破難點，快速識字。若遇到象形字，教師可用簡筆畫先畫象形字的圖形。如：日、山、水、火、田。讓學生在圖形和字形之間產生聯想記憶，這樣學生就能快速、準確、有興趣地記住所要認識的字。又如形聲字，教師應在比較中引導學生掌握其形旁表義、聲旁表音的規律。

當學生對這些漢字的規律有了大致的了解后，學生學習漢字的能力就基本具備了。這樣學生識字就不僅僅局限于識字課，平時翻看字典、觀賞影視作品、漫步大街上看到廣告標語、進行課外閱讀時，都可以成為學生自主識字的機會。其實，學生識字就如同滾雪球，是逐步積累起來的。

二、利用多種方法，調動學生多種感官，使學生在趣味中識字

在識字教學中，為激起學生對識記字形的興趣， 有時我不采用直觀地、原原本本的把字形擺在學生面前的做法，而是先給出謎面，讓學生嘗試寫出字形。如教“碧”字時，我告訴學生：一個王爺爺， 一個白爺爺，坐在石頭上聊天。怎么寫呢？同學們動腦、動手，拼拼湊湊，當寫出正確的“碧”字時，眉飛色舞，喜不自禁。沒有寫出的同學也受到啟發，恍然大悟，眉開眼笑。就這樣，字形在學生快快樂樂的學習中扎根于腦海里。

對于指事字和會意字，教師應將字理說清楚、讓學生根據字理去記憶字的音、形、義。如塵——小土為塵，本——樹的根部為本。這樣分析字形，一記就會。還可以將這類字編成識字順口溜，以利于學生記憶。如：一木本，二木林，三木森，林火焚等等，既增強了課堂識字的趣味性，又使學生記得快，記得牢。

此外，還可以設立“編字為謎有獎”作業，激勵觀察字形，展開聯想，自己編字謎。這樣的作業避免了單調無味的重復抄寫，有趣味性，有創造性。如：“十張口，一顆心——思”。“你我各一半——伐”。如此簡單而有趣味性的活動，能調動學生自主識字的興趣。

三、讓學生在游戲中靈活識字，加深記憶

喜歡玩游戲是孩子的天性，課堂上的游戲可以更好地調動學生的學習積極性，提高學習效率。通過一系列富有實效性的識字游戲，既提高了學生的識字效率，又拓寬了學生的識字渠道。

1.“摘桃子”

孫悟空是小朋友最喜歡的人物，是兒童心目中的英雄。因此 “摘桃子”游戲的識字法令學生非常感興趣。課堂上不要急于一次把游戲做完，而要給予學生大量的時間與空間，讓他們在由興趣轉化而來的內需力的驅動下，自覺、主動地鞏固識字、拓展識字、提升識字，目的明確地分步推進游戲。

第一步：鞏固識字

先讓學生把所有生字的字形記住，規定誰讀得最熟練，記得最認真，就請誰上臺摘“桃子”。學生為了爭取機會，自然個個就會認真讀、用心記。記了一段時間后，就請幾位學生上臺摘下其中的幾個“桃子”。

第二步：拓展識字

先讓學生給生字找字形相近的朋友，找出之后想辦法讀準確、讀熟練，誰找得多、讀得熟，就請誰上臺“摘桃子”。

第三步：提升識字

先讓學生多角度地從生字中去發現，并用每個生字擴詞，說話。規定誰愛觀察會發現，愛動腦筋會運用，誰就上臺把剩下的“桃子”摘完。

2.“開火車”

“開火車”這一游戲集體性強，運用一定的策略展開游戲，學生的識字效果很好。

方法：生生合作，立足字形，落實全體教師先強調比賽規則——“開火車”比賽說巧記生字字形的方法，一人一字往下說，每位學生所說的生字由老師隨機抽取。哪列“火車”出現“卡殼”，就自動退出比賽，辦法好且多的獲勝。這樣全體學生以“火車”為單位，充分合作、集思廣益。為了充分做好迎賽準備，學生們的小腦瓜會不停地轉，他們會你一言我一語，你出一招我獻一策，相互啟發，記住生字字形。這樣所有生字字形將清晰地印在全體學生的腦海之中。“蘋果”這樣“摘”，“火車”這樣“開”，能更好地提高識字效率，并使學生春風化雨般地感受到漢字的韻味與魅力，激發學生熱愛漢字、主動識字的愿望。

四、通過多媒體課件制作，調動學習積極性，提高學生的自主識字能力

現在的教學設備越來越齊備。教師可以充分利用現代教學設備，制作生活的教學課件，使原本單一、枯燥的識字教學，配以生動的圖畫，用生動有趣的畫面使低年級學生產生神秘好奇的感覺，來調動學生的多種感觀參與識字活動。激起學習去探索這蘊含無窮奧秘的漢字世界的欲望。“字”配“畫”恰當地結合，讓原本靜止不動的漢字活動起來，豐富學生的想象，深刻的記憶，有效地提高學習效率，提高學生的自主識字能力。