“翻轉(zhuǎn)課堂”視野下大學(xué)英語口語教學(xué)范式探討

李旭

【摘要】近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為教育界的一個炙手可熱的話題，可是“翻轉(zhuǎn)課堂”理論與大學(xué)英語口語課堂教學(xué)結(jié)合的實踐成果較少。大學(xué)英語口語課是大學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此本文將“翻轉(zhuǎn)課堂”率先應(yīng)用于大學(xué)英語口語課教學(xué)中，并提出相關(guān)教學(xué)實踐，意在促進“翻轉(zhuǎn)課堂”理論與大學(xué)英語口語教學(xué)的融合，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語口語課 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)反思

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-封二-01

一、引言

大慶師范學(xué)院外國語學(xué)院英語教學(xué)團隊一直致力于大學(xué)英語教學(xué)的研究和改革，由最初的詞匯語法講解模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸谀M口語環(huán)境中組織英語技能”的教學(xué)模式，另外由于學(xué)生受到中學(xué)時代的固有的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，很難在短時間內(nèi)大幅度提高實踐英語水平，探索新的大學(xué)英語教學(xué)模式迫在眉睫。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂” 的教學(xué)模式

在2011年，薩爾曼·可汗在TED節(jié)目中系統(tǒng)介紹了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式，這引起了全世界對該教育模式的重視與效仿，并在同年被評為《環(huán)球郵報》教育行業(yè)的重大技術(shù)變革。隨后，該模式也被引入中國。

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”最大的特點在于，學(xué)生在家庭當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，而在課堂上與老師或者同學(xué)溝通和探討知識，主要是進行答疑，從而提升學(xué)習(xí)效果。

三、實施模式

鑒于大慶師范學(xué)院外國語學(xué)院英語的經(jīng)驗，翻轉(zhuǎn)課堂主要包括以下步驟。

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻

第一必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅如此，還要明確視頻中傳達的內(nèi)容。另外，在整理視頻的時候要因人而異，充分的把教師和教學(xué)班級的差異化考慮進去。最后，視頻的制作要能夠迎合學(xué)生的想法，保證能夠符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.組織課堂活動

學(xué)習(xí)的知識在課堂外交給學(xué)生后，并不是說在課堂上不需要進一步的教學(xué)，相反，課堂上也需要進一步的加深提高，以便學(xué)生能夠把所學(xué)知識融會貫通，理論與實際結(jié)合的更加順暢。課堂內(nèi)容可以多樣化，基于課外的教學(xué)進一步鞏固。

四、大學(xué)英語口語課程教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語口語課程模式存在諸多弊端。 1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。 2.教材單一且質(zhì)量需要進一步提高。3.教學(xué)目標(biāo)盲目。4.考試模式老套，不夠科學(xué)合理：考試模式變動較大，沒有形成固定的模式，通過一次性考試評定學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和效果，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中可以實施BBC大學(xué)英語口語教程，采取“E-learning上機課+C-learning面授課”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生先行在E-learning自主上課期間，在教師的督促和指導(dǎo)下，模擬語言的真實條件下進行多種形式的大學(xué)英語口語練習(xí)，訓(xùn)練時間要保證每周三個課時。

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的大學(xué)英語口語課教學(xué)實例

大學(xué)英語口語課 Describing your companys products

1.課前視頻教學(xué)內(nèi)容

2.教學(xué)步驟：

觀看第五單元教學(xué)視頻（10分鐘）；學(xué)習(xí)生詞（10分鐘）。觀看生詞講解教學(xué)視頻。例如：agenda [?'d?end?] 議事日程，議程，議程表

例句：First we have the introductions and the agenda.

設(shè)計意圖：在教學(xué)視頻中，可以將教學(xué)視頻原本緊湊的節(jié)奏放緩，這樣可以讓有些羞澀不敢在課堂上張口的學(xué)生，也能充分進行朗讀訓(xùn)練，視頻教學(xué)由于它可以隨時暫停、反復(fù)播放，有助于糾正口音。學(xué)生在觀看視頻的同時，可以使用大學(xué)英語實訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，進行生生互動、師生互動。

3.自主朗讀課文（10分鐘）

初讀課文，反復(fù)朗讀課文，口語表達（10分鐘）。

4.教師讓同學(xué)自己設(shè)置兩個情景，來展示Describing your companys products。

5.總結(jié)鞏固（4分鐘）

復(fù)習(xí)本堂課學(xué)到的重點生詞“agenda”、“turnover”、“strategy”等。

復(fù)習(xí)表達產(chǎn)品特征的句型。

……

五、“翻轉(zhuǎn)課堂”實施過程中的教學(xué)反思

1.合理利用大學(xué)英語教學(xué)視頻。

當(dāng)下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主要是運用于各個階段的大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)，一些學(xué)生有可能對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的認識產(chǎn)生了誤區(qū)。但是從實質(zhì)上而言，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不是單純的課件錄制、教學(xué)視頻呈現(xiàn)、學(xué)生自我學(xué)習(xí)、課上討論這一流程。大學(xué)英語口語教學(xué)視頻只是日常大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生應(yīng)該高度重視課上學(xué)習(xí)，在課下的時候再根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進行必要的視頻學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和參與度

學(xué)生的參與度是該模式是否可以取得成功的關(guān)鍵。這時應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻前了解學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，需要看多少內(nèi)容；在學(xué)習(xí)的過程中，帶著老師提出的問題去學(xué)習(xí)；在課堂上要對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進行測試，了解學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)語

總而言之，隨著社會的發(fā)展，信息化水平的不斷提高，以往傳統(tǒng)的教學(xué)和考核模式已無法滿足學(xué)生和企業(yè)的需求，面臨諸多問題。以教學(xué)資源信息化和教學(xué)模式創(chuàng)新為特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于增加教學(xué)信息量以及提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，強調(diào)學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，使教學(xué)更好地和學(xué)生未來職業(yè)需求對接。

參考文獻：

[1]崔曉紅.多元智能理論應(yīng)用于英語教學(xué)改革的探討[J].山東外語教學(xué)，2004（4）.

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