小學數學課堂教學中如何激發學生學習興趣

呂慧英

【摘要】小學的數學課是三大主課之一，在小學的教育地位是十分重要的，不僅關系到小學生的數學知識的入門，更是關系到小學生數學思維和邏輯思維的培養。小學數學課堂的重要性就如啟蒙教育在終身教育中的作用，因此，要讓學生學好數學，具備良好的數學邏輯，小學數學課堂上激發學生的學習興趣顯得至關重要。如何愛上數學課，如何將學生的興趣帶進數學課堂，本文試從學習情境和教學工具等方面做闡述。

【關鍵詞】小學數學課堂 學習興趣 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0137-01

興趣是最好的老師，在小學階段也是如此。如果學生對數學課堂是有興趣的，那么，即使是在一般的數學課堂上，也能夠讓學生學到該學的知識，教學將會變得輕松。優秀的小學數學教師不僅是能夠在課堂上妙趣橫生的講者，更是能夠持續激發學生的學習熱情的循循善誘者。在每一小節數學課程中培養學生的數學學習興趣，鼓勵小學生對每一堂數學課進行積極的參與，讓學生在數學課堂上樂此不彼、積極主動。要達到此種目的，小學數學教師的教育教學方法需要不斷的更新，靈活多樣的教學方法，可以不斷的鼓勵學生的學習熱情。具體的可以從良好的師生關系、積極的數學情境和借助教學工具等方式來實現。

一、構建平等和諧的師生關系，引導學生學習數學的熱情

小學生的心理發展特點決定了在這個年齡階段的師生之間要以充分的交流為主，平等和諧的師生交流是教師了解學生的前提，現代的教育哲學改變了傳統的“以師為尊”的權威式課堂。現代化的教育哲學是推崇人的自然性格，實施教育就是將人的潛力激發出來，在讓小學生接受數學知識熏陶的同時，也能夠完善其人格。當前我國小學生在心理上呈現出來的心理特征給我們的教育啟示是：對數學教師的喜歡可以完全的提高學生在課堂上的參與度和學習興趣。小學數學教師在了解該年齡階段的學生心理后，能夠根據學生的學習心理和情緒的變動去關心學生，愛護學生，授課的同時關注學生的心理變化，從本質上尊重小學生，這樣不僅可以讓學生體會到教師的和藹可親，也能讓學生產生同理心理，尊重老師。小學數學教師在與學生建立一種和諧、寬松的交流氛圍，要選擇適當的、合理的溝通和交流的方式方法，學生才會主動、積極的與老師交流，師生之間的和諧關系才能慢慢建立起來。

二、創設積極的教學情境，激發學生的數學激情

傳統的小學數學課堂都是教師的授課為主，通過數學概念的傳授和案例習題的講解來讓學生樹立數學思維和數學思想，這種課堂與機械化的填鴨式課堂異曲同工，小學生在這種課堂所扮演的是一個被動的吸收數學知識的角色。學生如果不覺得數學課堂是一個有趣的課堂，就很難從自己的內心去接納或主動的去學習一門課程，這也就給小學的數學教師帶來新的挑戰，教學的效果會很差。要改變這一現狀，一個良好的學習環境和學習氛圍就顯得尤其重要，這個環境的主要目的是激發小學生的自我學習數學的學習興趣。要創設積極的數學教學情境就要求老師要有一個很好的引領，外表要端莊可親，表情和儀態要自然風趣，言談和眼神情切熱情，從人際接觸的角度將課堂氛圍溫暖化、人性化。讓學生感受到自己身處的環境是一個可以自由表達和自由汲取的一個寬松環境對于激發學生的主動表達是有激勵作用的。小學數學教師在授課過程中要盡量用典型的案例、簡潔的語言表達，使學生的注意力盡可能的集中在課堂上。

三、適當借助數學教學工具，啟發學生思維

小學的數學教育課堂在一定程度上應該是一個好玩的課堂，一個除了教材和黑板還有各種可以“玩”的工具的課堂。小學教育的課堂“教學工具”應該是一個很寬泛的概念，既可以是課堂上常用的教具，也可以是生活中常見的物品或者手工藝品，總之，能夠在課堂被應用到的除了教材之外的其他“工具”都可以被稱之為“教學工具”。教學工具的使用是起到對課堂教學的輔助作用，將死板的課堂知識概念動態化、操作化，這種動態化的教學知識更加符合小學生的學習心理，滿足小學生的“好奇”和“好動”的天性。借助一定的教學工具，讓數學課在一種類似游戲的狀態下完成，在游戲的進行過程中去理解數學概念，在游戲的操作過程中去掌握數學的解題思路，在游戲結束后已經領悟了數學的思維。數學課堂上的教學工具可以是三角板、直尺等數學工具，也可以是折疊的紙飛機、紙盒等臨時制作的手工藝品，在工具的選擇和選用上并沒有限制，只要是可以在數學課堂上用的都可以被稱之為教學工具。

參考文獻：

[1]李紅梅，淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J]現代閱讀.2013（02）：207

[2]殷莉莉，淺論小學數學課堂教學中學生學習興趣的激發[J]基礎教育.2012（11）：91