試論初中地理教材中“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)與教學(xué)

楊倩

【摘要】在本世紀(jì)初期，各地都開始推出不同版本的初中地理教材，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)區(qū)推廣應(yīng)用。盡管教材版本各不相同，但是無論哪種教材，都提高了實(shí)踐學(xué)習(xí)的比重。目前，很多學(xué)校的地理作業(yè)已經(jīng)進(jìn)一步完善，變?yōu)橐环N活動(dòng)體系。當(dāng)前眾多地理教師都針對實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的討論。然而由于不同文獻(xiàn)中針對此類內(nèi)容說的都是應(yīng)用、介紹又或是評價(jià)方面的研究，同時(shí)也基本都是就單一一本教材或一種教材進(jìn)行的研究，沒有對整個(gè)初中地理教育體系進(jìn)行完善的探索。

【關(guān)鍵詞】地理教材 活動(dòng)設(shè)計(jì) 初中

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0168-02

一、初中地理新教材中“活動(dòng)”的定義

站在完整的體系方面來看，目前很多初中的地理書中基本體系中的一部分，它跟課文和圖表體系其實(shí)是處于一個(gè)等級(jí)中的。目前初中地理書中的活動(dòng)部分一般都會(huì)進(jìn)行特殊標(biāo)注。舉例來說，人教版的教材在活動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容上一般采用粉紅色底紋作為標(biāo)志；新世紀(jì)版的教材中一般都用淡綠色的底紋，除了顏色的特殊標(biāo)注之外，還會(huì)寫出該活動(dòng)的類型，具體可分為探究、思考、實(shí)驗(yàn)、看圖以及計(jì)算等類型；湘教版的教材在注明活動(dòng)部分時(shí)都用藍(lán)色字體注明；上海市統(tǒng)一使用的地理教材中，有關(guān)活動(dòng)的部分都用橘紅色字體加粗線框標(biāo)明，同時(shí)采取了特殊的底紋顏色。我國所有版本的地理新教材基本都采取文字、圖表的方式標(biāo)明活動(dòng)內(nèi)容。

二、關(guān)于教材中“活動(dòng)”的實(shí)施

1.聯(lián)系實(shí)際開展活動(dòng)

教材的編寫者在教材中加入活動(dòng)的內(nèi)容，目的其實(shí)是為了幫助學(xué)生提升自身能力。在這種情況下，一線教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)用教材內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，這樣可以促使學(xué)生的思維變得更加活躍，同時(shí)也能將教材中的內(nèi)容得到實(shí)際使用。舉例來說，在開展“本地工業(yè)區(qū)位因素的調(diào)查”活動(dòng)時(shí)，教師首先將全班同學(xué)分成四組，第一組進(jìn)行本地的情況調(diào)研、第二組對本地的自然環(huán)境進(jìn)行分析和研究、第三組在地方范圍內(nèi)開展實(shí)際工業(yè)及其具體生產(chǎn)的研究、第四組在本地的交通及勞動(dòng)力等方面進(jìn)行研究。在實(shí)際活動(dòng)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)答疑解惑并指明方向，而具體的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由學(xué)生個(gè)人來完成。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)不但能夠得到提升，同時(shí)在具體的調(diào)查工作結(jié)束后，每個(gè)小組都能夠?qū)⒌玫降馁Y料進(jìn)行總結(jié)和對比，由此整合成完整的觀念。活動(dòng)還能促使班級(jí)同學(xué)的合作意識(shí)和凝聚力不斷提升。

2.采用辯論形式開展活動(dòng)

由上文所提到的形式進(jìn)行活動(dòng)開展，可以促使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過程中。然而，這一活動(dòng)的前提是學(xué)生收集資料的充足性和準(zhǔn)確性。特別是學(xué)生應(yīng)當(dāng)將與實(shí)際生活有密切聯(lián)系的資料進(jìn)行整合。在活動(dòng)進(jìn)行過程中，老師的角色應(yīng)當(dāng)是給學(xué)生提供研究的方向和幫助學(xué)生將找到的資料進(jìn)行整合與完善，從而以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步將教材的內(nèi)容進(jìn)行解釋和說明。此外，在開展活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)采用豐富的方式進(jìn)行。舉例來說，在開展“地球環(huán)境人口容量調(diào)查”和“發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)的區(qū)位條件調(diào)查”活動(dòng)時(shí)，可以采取辯論的方式，這樣不但能提升學(xué)生收集、整理資料的能力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)力及邏輯思維水平，進(jìn)一步幫助學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

3.積極動(dòng)手操作開展活動(dòng)

在開展活動(dòng)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)將實(shí)際開展的活動(dòng)內(nèi)容跟教材的內(nèi)容結(jié)合起來，而在開展活動(dòng)的過程中應(yīng)該突出其主要內(nèi)容、目標(biāo)以及過程等等。此外，教師在這一過程中所扮演的角色應(yīng)當(dāng)是技術(shù)的指導(dǎo)以及對學(xué)生的鼓勵(lì)者。某地理教材中讓學(xué)生談?wù)勛约宏P(guān)于濕地的理解，同時(shí)提出濕地的問題及保護(hù)措施。此類完全是以文字形式出現(xiàn)的活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)資料找出當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?，從而進(jìn)一步分析存在的環(huán)境問題。此類活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的操作水平得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也會(huì)鍛煉其獨(dú)立解決問題的能力。

三、在實(shí)施“活動(dòng)”教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

借助開展活動(dòng)的方式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，就是以學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)為基礎(chǔ)從而幫助學(xué)生進(jìn)一步獲得經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力的提高，并提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

1.活動(dòng)主題選擇的問題

開展活動(dòng)前，應(yīng)當(dāng)選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}。而在選擇的過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要促使活動(dòng)兼具科學(xué)性和思維性；其次，不能與學(xué)生的日常生活有過多距離；再次，選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的個(gè)人能力提升有良好的促進(jìn)作用；最后，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)活動(dòng)中安排難易程度不同的題目，這樣可以兼顧水平不同的學(xué)生，讓他們都能參與到活動(dòng)中來。

2.注意活動(dòng)課程目標(biāo)的把握

中學(xué)的地理課程在開展活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)具備的必要元素就是實(shí)際的目標(biāo)及內(nèi)容。如果沒有上述兩點(diǎn)，那么活動(dòng)就很難取得實(shí)際效果，學(xué)生也不會(huì)從中獲益。同時(shí)，很多教師能夠在開展活動(dòng)的過程中將內(nèi)容和行為進(jìn)行聯(lián)系，達(dá)到最終的教學(xué)效果，這也從側(cè)面證實(shí)了目標(biāo)和具體內(nèi)容的緊密聯(lián)系的特征。

3.活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)處理

在進(jìn)行課堂的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)安排切實(shí)可行的活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，并在不同的環(huán)境下以不同的方式進(jìn)行應(yīng)對和處理。那么，怎樣把活動(dòng)置于教學(xué)的重要過程當(dāng)中，以學(xué)校為單位進(jìn)行較大規(guī)模的課題建設(shè)，同時(shí)以當(dāng)前擁有的資源為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在和諧的校園環(huán)境中生活，并擁有安全、和諧、高效率高質(zhì)量的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，并從中獲益。

4.活動(dòng)教學(xué)實(shí)施中

在策劃活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，要讓學(xué)生處于活動(dòng)的主體地位，同時(shí)要安排豐富的內(nèi)容和活動(dòng)方式；其次，在活動(dòng)過程中教師應(yīng)當(dāng)以充足的耐心應(yīng)對學(xué)生，幫助他們解決遇到的困難；再次，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出的問題報(bào)以支持的態(tài)度并盡力回答；最后，應(yīng)當(dāng)將活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行合理的設(shè)定，既不能耽誤學(xué)生過多時(shí)間，又要讓學(xué)生能夠從中獲益。此外，如果要在課外時(shí)間進(jìn)行校外活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)組織好學(xué)生隊(duì)伍并保障其紀(jì)律性和安全。

四、結(jié)語

作者在上文中提到的，活動(dòng)這一過程其實(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中占有非常重要的意義。然而，在以往的教學(xué)工作中，這一環(huán)節(jié)并沒有引起教師和學(xué)生的重視。很多教師只將其作為教學(xué)的附加內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)；還有的教師只以學(xué)生或自己的喜好進(jìn)行安排，不進(jìn)行進(jìn)一步挖掘。在這種情況下，進(jìn)行此內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，很多老師都不知道到底應(yīng)該怎樣開展、以何種形式開展。所以，在之后進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需求，并將教材內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系以便于實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的，幫助學(xué)生素質(zhì)得到提升。這也能夠?yàn)榻逃ぷ髡吆脱芯空咛峁┚帉懡滩幕蜻M(jìn)行深入研究的依據(jù)。

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