學科融合跨界評價
——長沙市天心區實驗小學重組課程評價的思考與實踐

文︳黃迎浪 黃杰

學科融合跨界評價
——長沙市天心區實驗小學重組課程評價的思考與實踐

文︳黃迎浪 黃杰

核心素養已成為我國基礎教育課程改革的“基因”。為實現對核心素養落實課程效果的評估，天心區實驗小學改變傳統的評價模式，嘗試以“學科融合，跨界考評”的方式，改變傳統的評價模式，助力學生發展核心素養。

一、奇妙的學習之旅，重組課程評價體系

我們嘗試把學習評價改為多層面、多渠道、多形式的學習活動，提高孩子們的綜合能力，實現一個活動帶動一個家庭，激發孩子的內驅力，構建教育共同體。

1.奇奇妙妙新生見面會

對于一年級新生摸底測試，有些學校往往用一張試卷來測試或口頭詢問的方式，這樣孩子們不喜歡也會對學校生活充滿恐懼。如何讓孩子們對小學生活充滿期待，學校又能提前了解到學生的情況呢？把“考試”設計成學習型活動是改變這種狀態的有效做法。新生見面會上，我們設計了一段“奇妙之旅”，讓孩子們在神奇校車的帶領下，走進“禮儀園”“創意園”“智樂園”“夢想園”，獨自“闖關”，開啟實驗小學的學習之旅。孩子們在玩拼圖、火眼金睛找不同、生活常識我能行等活動中，舉止有禮，自信表達。

2.奇奇妙妙期中學習闖關之旅

我們設法改變傳統的期中測試，將簡單的“試卷學習評價”改為“期中學習闖關之旅”，全校孩子帶上自己的“學習票”，開始了一段“我善表達”“我會思考”“我愛運動”“我懂欣賞”的闖關活動。

我們將英語、語文、科學三個學科融合為“我善表達”項目，根據不同的年級提出不同的要求。“我會思考”則體現了“數感”與“語感”的融合，主要考查孩子用簡潔的語言表達觀點、明晰解題思路的能力。孩子們在活動中，不僅知道怎么解決問題，更能說明白為什么這么解決問題。“我懂欣賞”是音樂與美術的結合體，旨在引導孩子們用美的眼光看待生活。“我愛運動”以跳繩為突破口，提高孩子的運動能力。具體考評項目如下表所示。

學科之間本沒有嚴格的界限，跨界融合將成為未知世界的關鍵詞之一。基于這樣思考的學習活動一經推出，就得到了孩子和家長的大力支持。課余時間，孩子們討論的話題成了“你做了什么實驗？”“我的小制作長這個樣”；平時活動里增加了跳繩運動，連走路都哼哼小曲，用英語大聲自我介紹……學習之旅活動中，孩子們體會了緊張，又克服了緊張；迎接了挑戰，又戰勝了挑戰。連平日里不敢開口的孩子，哪怕手在顫抖，也最終超越了自己。

二、構建促進學生核心素養發展的評價體系

通過一段時間的思考與實踐，我們初步確立以“學科融合，跨界考評”為方向的核心素養評價方式。

1.更新評價理念，轉變評價關注點

樹立以核心素養發展為本的評價理念，具體而言，意味著從關注單科知識點的習得轉變為關注學生能否靈活解決現實問題；從關注學生對各學科知識掌握水平的羅列轉變為關注不同學科核心素養的有機整合；從關注學生學什么轉變為關注學生怎么學；從關注學生輸入性學習轉變為關注其輸出型學習，特別是學會如何表達；在評價目標的制定上，從關注學生的整體學習情況轉變為關注不同學生在不同核心素養及學業質量標準表現上的個別差異。

2.重視跨學科探究主題和社會實踐活動

我們重視跨學科探究主題的開發，充分挖掘“社會”這個主陣地、主渠道，努力開發、運用具有地方特色的社會活動課程資源，形成“學校+家庭+社會”的活動合作網，讓“小”教育實現“大”教育，成就“人人是活動者，處處是活動人”。

學校著力開發周邊資源，從三方面入手，打造“奇奇妙妙社會大課堂”活動網絡。一是開發社會人員資源，提高德育活動凝聚力。學校搭建平臺，將周邊街道、社區、企業、學校的老同志聯絡起來，形成團隊，定期與孩子們開展活動，開拓孩子們的視野。如與長沙法律援助中心打造“合作”課堂——做學法小先鋒；與長沙市兩型辦“合作”課堂——做“兩型”小先鋒……這一系列的課堂，孩子們興趣盎然，并帶動了家長成長。二是開發社區文化資源，開展社會實踐“探尋長沙”活動。社區綜合實踐活動是學生了解社會、認識社會的重要途徑。結合學校實際情況，開啟“探尋長沙”的奇妙之旅，與省科技館、省地質博物館、省邊防總隊等單位建立聯系，讓孩子深入基地實踐、體驗、學習，探索。活動期間，孩子們到省科技館感受科技的神奇魅力、到地質博物館探尋“石頭的秘密”，到酷貝拉體驗神奇職業……一次次有意思的實踐，讓孩子們的旅程充滿了挑戰與興奮。三是開設奇奇爸妙妙媽呵護營。學校制定了《奇奇爸妙妙媽呵護營成長手冊》，開設家長培訓課堂。同時，為了開拓孩子們的視野，開啟“奇奇爸妙妙媽生活課堂”，如消防知識講座、美食課堂、故事比賽……爸爸媽媽們親身示范，教孩子們如何更好地學會生活、體驗生活。

3.強調多元評價，重視同伴評價和自我評價

課程評價改革過程中，我們注重引入第三方評價，邀請家長參與整個活動過程。與此同時，進一步強化同伴評價和自我評價機制。同伴評價可以提供評價的不同視角，有助于形成更為全面的結論，有助于同伴之間互相促進和激勵，建立學習共同體。自我評價則是個體成長不可或缺的組成部分。通過自我評價，學生可以學會反思，看到自己的不足，明確努力的方向，體驗通過自身努力所帶來的進步。這對激發學生的內驅力有著深刻的意義。

總之，課程評價是落實核心素養的重要抓手。作為教育的直接實施者，教師可以通過評價直接、及時地發現問題，得到反饋，進行調整與改進，實現“從評中學，從學中評”。

（作者單位：長沙市天心區實驗小學）