把孩子放到學(xué)校的正中央
——美國教育考察有感

文︳黃麗君

把孩子放到學(xué)校的正中央
——美國教育考察有感

文︳黃麗君

核心素養(yǎng)是基于學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)未來社會(huì)的基本素養(yǎng)而建立的，而非基于學(xué)科知識(shí)體系建立，更不是簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)的是面向未來社會(huì)立身所需的綜合素質(zhì)的習(xí)得，而對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則是知識(shí)、技能、能力和思維體系等領(lǐng)域的具體分解，做實(shí)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升和人格塑造。學(xué)生的問題解決能力、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神，不是僅靠某一個(gè)學(xué)科就能培養(yǎng)的，而是需要借助多學(xué)科、多種知識(shí)和多種能力的共同作用，因此，某種意義上是核心素養(yǎng)推動(dòng)課程和教學(xué)改革。

他山之石，可以攻玉。讓我們?cè)诶碚撗芯恐啵涯抗馔断蛟跁r(shí)代教育叢林中探索的其他國家——美國。

不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)

2017年春節(jié)剛過，我去美國進(jìn)行了二十多天的教育考察。在考察期間，我認(rèn)識(shí)到了美國的教育是基于學(xué)生需求的教育，我理解到了美國教育的“不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)”的內(nèi)涵。他們把孩子放到了學(xué)校的正中央，他們把孩子的成長當(dāng)成了學(xué)校、家庭、社會(huì)最重要的事情來抓。

美國老師會(huì)為不同的孩子制定不同的成長計(jì)劃，并且在課堂教學(xué)中去實(shí)施。他們的課堂教學(xué)，就是集中學(xué)習(xí)后的小組學(xué)習(xí)。美國老師會(huì)在集中學(xué)習(xí)后安排學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)方式均不一樣——有的玩游戲、有的在電腦上操作、有的進(jìn)行紙筆練習(xí)……所有的活動(dòng)均與本節(jié)課的學(xué)習(xí)相關(guān)，小組之間還會(huì)互相交換學(xué)習(xí)，真正保證了每一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到每個(gè)孩子均能掌握的程度。如果這個(gè)班上還有特別的學(xué)生，學(xué)校就會(huì)派特殊教育的老師進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)是全方位的，以此引導(dǎo)這個(gè)孩子進(jìn)入到正常孩子的行列。

在美國，許多學(xué)校還在執(zhí)行一項(xiàng)“磁鐵計(jì)劃”。對(duì)于那些有超常智力的兒童，學(xué)校會(huì)安排專門的班級(jí)對(duì)他們進(jìn)行施教。在他們的學(xué)習(xí)中，老師是專門的，課程設(shè)置也是專門的，真正滿足了他們學(xué)習(xí)的需求，讓他們學(xué)得更加有興趣，真正得到了個(gè)性化的發(fā)展。

學(xué)校環(huán)境的布置也是基于學(xué)生的需求。所有老師的辦公室和學(xué)生的教室是融為一體的。每個(gè)老師均會(huì)把教室布置成一個(gè)溫馨的家，教室里面有學(xué)生隨手可取的圖書，有學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)的各種玩教具，有學(xué)生活動(dòng)的空間（可坐、可躺），有學(xué)生隨時(shí)可以上網(wǎng)查找資料的電腦，除此之外，教室墻壁上也都是學(xué)生成果的展示。

學(xué)校課程的設(shè)置也是基于學(xué)生的需求而開設(shè)的。他們除了開設(shè)必修課程：閱讀與寫作、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史以外，還會(huì)基于學(xué)生的需求來開設(shè)選修課。從初中到高中（有的學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)就開始），學(xué)校都是采用走班制，必修課一般根據(jù)自然班走班，選修課都是根據(jù)自身的興趣走班，最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

美國放學(xué)以后的課外活動(dòng)也是基于孩子們的需求來設(shè)立的。美國一般的學(xué)校均會(huì)在下午兩點(diǎn)半放學(xué)，放學(xué)后一部分孩子由有時(shí)間照顧他們的家長接回去進(jìn)行課外活動(dòng)，留在學(xué)校參與課外活動(dòng)的學(xué)生往往是父母均要上班沒有時(shí)間照顧的。這部分留在學(xué)校進(jìn)行課外活動(dòng)的學(xué)生，會(huì)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種符合自己興趣的活動(dòng)，有藝術(shù)類、體育類、益智類、手工類等，并且各種活動(dòng)的組織者與輔導(dǎo)者均是由有專門資質(zhì)的老師來擔(dān)任。

美國還允許特許學(xué)校的設(shè)立，特許學(xué)校不同于一般學(xué)校，有一些特別許可的內(nèi)容。比如我們參訪的一所特許學(xué)校，是由一位有著教育情懷的退休教師所創(chuàng)辦。在政府的支持下，這所學(xué)校的學(xué)生均是來自社會(huì)底層家庭的孩子，這些家庭的孩子放學(xué)以后家長不能夠按時(shí)來接，因此就特許這所學(xué)校延長放學(xué)時(shí)間兩個(gè)小時(shí)，由老師負(fù)責(zé)孩子學(xué)習(xí)任務(wù)的完成以及課后活動(dòng)的開展。這種學(xué)校其實(shí)也是根據(jù)學(xué)生的需求而設(shè)立的。

以課程為載體培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”一詞是目前教育界最熱門的話題。各地、各學(xué)校均在按照核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行課程改革，探索讓核心素養(yǎng)真正落地。

如何落地呢？美國教育給了我很大的啟迪。

1.基于學(xué)生的需求培養(yǎng)人

從美國教育的做法來看，他們的教育是根據(jù)高中畢業(yè)以后的市場(chǎng)需求培養(yǎng)人，根據(jù)人性的發(fā)展培養(yǎng)人。他們進(jìn)行的是大眾教育、全人教育，讓每個(gè)孩子在讀大學(xué)以前就知道自己的需求與發(fā)展方向。他們的教育特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生人格的健全、心理的健全、身體的健康，至于文化知識(shí)則主要關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)性，所以他們的教育特別注重實(shí)踐、特別注重問題的解決，特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.基于學(xué)生的需求建設(shè)課程體系

美國每一個(gè)學(xué)校的課程體系都會(huì)基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展去建立。因?yàn)槊绹逃貏e關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，因此學(xué)校與老師會(huì)為每個(gè)孩子量身定做課程。必修課程會(huì)讓每個(gè)孩子掌握必要的基礎(chǔ)與基本能力，適應(yīng)將來社會(huì)的需求，而他們?yōu)楹⒆觽冮_設(shè)的大量的選修課程是孩子個(gè)性發(fā)展的需求。從三年級(jí)開始實(shí)行的走課制實(shí)際上就是孩子個(gè)性需求的最好體現(xiàn)。放學(xué)后參與的“童子軍”社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)更是孩子們綜合素養(yǎng)提升的重要課程。每周一次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)更是孩子們科學(xué)探究精神培養(yǎng)的好素材。

3.基于學(xué)生的需求進(jìn)行課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)落地的主陣地在課堂。美國的課堂教學(xué)一般分為集中教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，在集中教學(xué)的環(huán)節(jié)，老師會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，并且隨時(shí)隨地照顧到每個(gè)學(xué)生。而個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生發(fā)展更重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里面，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式，并且在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)里面，老師不會(huì)隨意打擾學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有問題了，老師才會(huì)參與其中。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)里面有一個(gè)重要的內(nèi)容就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，美國的課堂為我們起到了很好的示范作用。

總之，為了讓學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展真正落地，我們的學(xué)校一定要回歸教育的本源，做關(guān)乎人性的教育，把我們的孩子放到學(xué)校的正中央，做好基于學(xué)生需求的教育，做好適應(yīng)未來社會(huì)人才需要的教育。

（作者單位：益陽市桃江縣桃花江小學(xué)）