核心素養下小學科學教育實踐探究
——以常德市武陵區東升小學為例

文︳高麗鵬 李麗 葉丹

核心素養下小學科學教育實踐探究
——以常德市武陵區東升小學為例

文︳高麗鵬 李麗 葉丹

中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。常德市武陵區東升小學以“君子文化”為辦學理念，為實施新“君子六藝”，培養“創新小君子”，學校堅持把創新教育作為推進學校素質教育的重要突破口，堅持發展核心素養，提升科學教學質量。

一、有效整合，開發科學課程資源

學校科學教研組通過研究與實踐，探索出小學科學課程與校內外課程資源整合的三種教學模式：學科整合式、設施整合式和活動整合式。如學校組織開展的“作文教學與科學探究的整合應用”較好地體現了“學科整合式”教學，“利用常德市科技館開展小課題研究”體現了“設施整合式”教學，“君子科技節”體現了“活動整合式”教學。學校還創建了小學科學校園資源網絡平臺，設置了“課后拓展、生活科學、科學知識、專題作品、觀察日記、科學家的故事、小明星、科技與發明、科技獲獎、人氣英雄、資源鏈接、我的問題、專題評價”等多個版塊。通過研究與實踐，實現了小學科學課程與校內外課程資源的有效整合，全面提高了科學教學水平，達到了培養學生、成長教師、發展學校的目的。2016年5月，學校成功申報為“湖南省中小學科技創新教育實踐基地校”。

二、蓄力創新，引領科學教師專業成長

小學科學教學內容具有很強的綜合性，如何架設教師專業成長的快速通道呢？學校將科學教師的成長作為學校工作的核心之一，探索出科研引領、課堂實踐、游學培訓等教師專業成長的途徑。

1.科研引領，促教師專業成長。

通過教育科研促進教師團隊整體發展是教師專業成長的重要途徑。我校教科室長期以來支持教師參與教育科研課題研究，并建立東升小學課題研究制度。從最初的人人申報一個小課題、幫助教師對教學實踐中的現象或問題追問“為什么”“是什么”“怎么樣”、學習課題研究方法，逐步過渡到現在以教研組、學科組自愿申報的方式，促進教師團隊成長，向教育教學研究的更深層次邁進。學校還從管理上推波助瀾，每年隆重組織申報校級課題和結題評優，讓優秀課題在全校教師會上集中交流。與之配合的還有“讀書工程”，即：結合教學或課題研究，精讀教育教學理論書籍，通過讀書筆記、心得體會、讀書沙龍等方式進行交流。

2.課堂實踐，促教師專業成長。

學校通過“一對一”師徒幫帶、教研組轉課、跨學科教學研討、“教學節”賽課活動等方式，促進科學教師扎根課堂教學研究與實踐，提升教育教學能力。在師徒幫帶中，師父經常進入徒弟課堂聽課，有針對性地進行教學指導，我們稱之為“藍青合作”。科學組教師每學期至少輪流上一節轉轉課，他們自主確定主題，選擇課例，大家輪流主持。科學組把一年一次的區、市級賽課活動作為自我成長的契機，在賽課內容確定前，參賽教師提前自選內容在組內進行試教研討。確定參賽內容后，團隊研課，組內教師根據參賽教師執教的情況，紛紛參與研究，或全課、或就某個環節向參賽教師展示自己的設計，促使參賽教師對課程和學生有更全面、系統、深入的理解。

3.游學培訓，促教師專業成長。

我校大力支持教師參加外出學習培訓或參觀考察，讓“游學培訓”成為教師專業成長的“福利”。近年來，學校選派了專職科學教師徐建、李俊等前往全國各地參加信息技術能力提升工程以及科技輔導員創新、機器人教練員等多項培訓，提升業務能力，促進專業成長。

三、拓展平臺，開展主題科學實踐活動

小學科學教育旨在從小培養學生的科學素養，而科學實踐活動作為校本課程的一項重要的教育手段，它能夠實現理論與實踐相結合，能充分激發學生的想象力、創新力，達到培養學生科學素養的目的。

1.拓展科學課堂，生發無限新創意。

《新課程標準》指出：小學科學課程是一門活動性和實踐性課程，是一門綜合性課程，是一門與其它學科有密切聯系的課程。因此，在小學科學課程中，需要實施多種多樣的、與社會生產活動緊密聯系的科學實踐活動。小學科學課堂教學時間有限，一些科學實踐活動必然需要向課外延伸。我校科學教研組嘗試探索從小學科學課堂教學中引申出科學實踐活動主題，培養學生的創新意識。如，學習了《常見的力》一課后，學校科學組組織學生開展制作小風車的實踐活動，通過讓學生制作小風車、玩小風車，體會風車在轉動的過程中如何產生力。

2.舉辦“君子科技節”，暢想創新主旋律。

近年來，學校組織開展了“君子科技節”活動，深受學生喜愛。該活動以普及科普知識和提升動手能力為目標，在全校學生中營造了熱愛科學、崇尚科學的良好氛圍。2016年的“君子科技節”活動，以“動手動腦我快樂”為主題，學生全面參與到學習科技知識和進行科技創造中來。科技小制作、小發明、科幻畫、科技黑板報、手抄報、“我愛發明”創意大賽、科普知識競賽等，學生們愛科學、學科學、用科學，展示著他們無限的創造力和想象力。老師和學生在活動中得到了鍛煉，享受著創新的喜悅，體驗著成功的快樂。

3.組建機器人社團，練就創新新本領。

2009年，學校在常德市武陵區率先組建機器人社團，建成武陵區第一個機器人活動室，積極開展機器人社團活動。社團工作做到“五個落實”，即指導老師落實、計劃內容落實、組員落實、時間落實、地點落實。學校機器人隊多次在國際、國家、省級競賽中獲獎。近年來，機器人代表隊已相繼驚艷亮相新西蘭、意大利米蘭、美國密歇根州。2014年12月，學校機器人代表隊遠赴新西蘭參加國際奧林匹克機器人大賽，并斬獲國際金獎。2015年12月，《常德——桃花源里的城市》驚艷亮相意大利米蘭，小選手們以12關全過的成績闖關成功取得該項目金牌。2016年12月，美國密歇根機器人大賽超級軌跡比賽中，“東升”學子繼續綻放光芒，取得了一等獎的可喜成績。

4.參加科技創新大賽，凸顯實踐新成果。

展示學生的研究成果、凸顯成果價值的最好平臺是科技創新大賽。學校每年組織學生參加全國、省、市、區級的科技周、青少年科技創新大賽等活動，激勵學生學以致用。學校連續承辦了武陵區第十四屆、第十五屆青少年科技創新大賽，教師指導學生進行了科幻畫創造、科學實踐活動最佳方案設計、有科學實用價值的小發明和成果創新。僅2016年常德市第十五屆青少年科技創新大賽，學校就獲得了2個一等獎、8個二等獎、6個三等獎的好成績。其中，五年級學生李明元運用工程學設計的《移動式智能客流計數器》在展示、互動環節，獲得專家、評委及觀眾的高度評價，并將代表常德市參加湖南省科技創新大賽。

總之，小學科學教育是一項“明天工程”，堅持發展核心素養，提升科學教學質量，需要我們持續不斷地努力踐行。

（作者單位：常德市武陵區東升小學）