淺談初中音樂教學中鋼琴即興伴奏的應用

顧曉麗

摘要：隨著教學條件的改進，鋼琴已成為最普遍的音樂教學樂器，這要求音樂教師具備更高的演奏能力。鋼琴即興伴奏具有靈活性和多變性，合理地應用于初中音樂教學能夠促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中音樂教學 鋼琴即興伴奏 應用

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）07-0109-03

音樂教學不僅僅單純的靠人演唱或者表演，伴奏是一個完整的音樂作品中必不可少的重要元素。古今中外樂器的種類不勝枚舉，出現了各式各樣的伴奏形式。鋼琴伴奏已成為眾多高水平藝術作品發展的橋梁和基石，其中鋼琴即興伴奏不受固定形式的局限，能夠根據演奏場合、演奏者的心境等靈活變化，因而能從眾多伴奏形式當中脫穎而出。由于沒有固定演奏形式的限制，演奏者可以主觀地控制演奏曲目，而并不是一味地按照現有曲譜表演，大大激發了演奏者的創造能力。在音樂教學中，老師不僅僅起到指導、聆聽的作用，他們更是教學過程中的伴奏者。學生從聲樂學習中的收獲很大程度上受老師伴奏水平的影響，因此，這對音樂教師的個人能力提出了更高要求。如何充分發揮鋼琴即興伴奏的優點，淋漓盡致地表達音樂作品的內在情感，以及如何引導學生利用鋼琴即興伴奏進行作品表演，這些音樂教學方面的問題應引起教師的重視。

一、鋼琴即興伴奏在初中音樂教學中的作用

由于初中音樂教材當中，樂譜多為簡譜形式，這就要求音樂教師在沒有詳細樂譜的情況下進行即興伴奏。在音樂教學中，使用即興伴奏教學更容易控制教學內容的難易程度，保證由淺入深、循序漸進。并且方式更加靈活，老師可以根據學生能力的差別，靈活地調整授課方案。此外，還能夠讓學生更加全面的體會到音樂的魅力。由此可見，在初中音樂教學環節當中，鋼琴即興伴奏作為一種授課方式扮演著重要的角色。

（一）實現教學目標

莎士比亞曾說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！边@句話不僅適用于書籍，對于音樂而言也適用，不同的人有不同的體會。初中生的心智已經成熟，對于音樂有自己的獨特見解。在音樂老師在授課過程中采用鋼琴即興演奏，可以結合學生的體會對歌曲的風格和節奏進行改進。采取這種授課方式更容易引起學生的共鳴，將學生帶入到音樂境界，有利于學生理解音樂所包含的情感，從而提高學生音樂鑒賞水平，增強對節奏、音準的把控。初中音樂教學要求學生不僅會欣賞，還要能夠演唱經典作品的主旋律。為達到這一要求，需要老師借助鋼琴伴奏加以引導。由于每位同學音域寬度不同，有些可能達不到部分作品的音調要求，這就需要老師根據學生的實際情況調整音調進而即興伴奏，來配合學生的演唱。由此看來，鋼琴即興伴奏能夠推動音樂教學達到目標。

（二）活躍課堂氣氛

音樂課的教學模式與語數外等學科不同，并不只是單純的講述理論知識。音樂課需要學生多聽多練，鋼琴聲音清脆悅耳、能夠演奏聲部豐富的樂曲，適用于展現音樂獨特的魅力和內涵。由于條件限制，大部分音樂課堂普遍采用錄音機伴奏，電子設備的音質效果大大影響了曲目的水平，學生很容易感到枯燥。鋼琴演奏的曲目靈活多變，具有較強的代入感，能夠吸引學生的注意力，激發學生的想象，使學生對音樂曲目有更加具體的了解。鋼琴伴奏緩解了壓抑的課堂氣氛，使學生的身心得以放松。首先，結合課堂氛圍進行即興伴奏引出曲目前奏，將學生的注意力慢慢帶入音樂當中；利用伴奏貫串整首曲目，將樂曲中的情感展現的淋漓盡致；結尾處加以擴展，使音樂營造的意境深遠悠長耐心回味。音樂實際上是靈魂的碰撞，將鋼琴即興伴奏融入音樂課堂中，促進了師生間心靈的溝通。

（三）突出學生主導地位

新的課程標準提出為保證學生的全面發展，在音樂課程教學中要重點突出學生的主導地位，音樂老師則起到關鍵作用。由于音樂沒有固定的教學模式，在教學過程中需要根據課堂氣氛及學生的反應隨時改變教學方案，鋼琴即興伴奏便發揮了靈活多變的優勢，便于老師滿足學生的不同要求。突出學生的主導地位能夠使學生全神貫注地投入到音樂課堂，提高了教學效率。

（四）引導學生正確演唱

初中生音樂基礎不夠扎實，跟隨老師伴奏演唱時容易節奏不準或者因為緊張唱錯，在毫無意識的情況下出現搶拍或慢拍的現象，并且有些同學在高音的處理方面不夠熟練。這些小的失誤會使學生更慌亂，從而導致進一步的失誤，最終使整個演奏以失敗告終。這樣很容易使學生的自信心受挫。面對這種情況，作為音樂老師就要通過伴奏引導學生，增強學生的演唱自信。當學生出現搶拍或慢拍現象時，老師必須得控制住節奏，通過即興伴奏突出節拍的重音，并利用伴奏調整演唱速度，引導學生跟著伴奏進行演唱，從而完成一首出色的曲目。

二、改善初中音樂教學中鋼琴即興伴奏的方法

（一）提高師生自身水平

音樂教學是師生共同完成的，老師的專業素養起到決定性作用。初中音樂教學要求老師具有一定的樂器演奏能力，鋼琴作為最常用的音樂教具，這就需要音樂老師具有較強的鋼琴彈奏能力。即興伴奏不僅僅是簡單的按照固定曲譜彈奏，更要求教師的具有扎實的音樂基礎，能夠根據不同學生的水平隨機應變。老師為了提高伴奏能力，要重視基礎技能的練習，通過自彈自唱、觀看教學視頻等多種途徑拓展知識面，熟練運用伴奏相關的理論知識。多參考現有經典曲譜，借鑒音樂家的思路和手法，從中尋找靈感。

對于學生來說要多聽，音樂就是通過聲音傳遞感情，因此，需要多聽來培養樂感。通過聽覺感知音樂的節奏、旋律、內涵，分清主次。所謂“聽”，不單純是用耳朵聽，更要用心聽。用心靈去感受音樂帶來的美。通過聽覺訓練，讓學生讀懂伴奏中所表達的意思，師生間可以通過伴奏進行心靈的溝通。

（二）學校提供齊全的硬件條件

隨著素質教育的提出，學生的全面發展越來越受到重視。但傳統的教學觀念認為音樂課并非重要科目，校方領導和老師忽視了音樂對于學生身心成長的作用，其重視度直接影響了鋼琴即興伴奏在初中音樂教學中的應用情況。為了發揮鋼琴即興伴奏的優勢，首先得保證音樂課的課時不被文化課占用，這樣老師才有練習的動力，學生才有學習的機會。然后需要完善硬件設施，設立專門的音樂教室，教室中設有多媒體及齊全的音樂器材，為音樂教學創造良好的條件。學校制定教師出勤制度，并嚴格執行，監督老師充分利用課堂時間。

（三）師生之間默契配合

教學不僅僅是老師講學生聽，而是一個互相交流溝通的過程。音樂教師需要跟學生間建立一種默契，通過這種默契建立知識傳遞的紐帶。伴奏與學生應依靠這種默契形成一個整體，共同展現音樂作品的情感。

三、鋼琴即興伴奏的靈活應用

在一部作品當中，前奏、伴奏、間奏、結束等幾部分需要即興伴奏完成。靈活應用即興伴奏與學生配合能夠呈現出一部完美的作品。

（一）渲染前奏

前奏是一部作品的鋪墊，主要作用是提示學生開始表演，好的前奏是整首樂曲的點睛之筆。伴奏者通過前奏奠定作品的情感基調，將觀眾引入作品所營造的意境當中，使學生快速達到作品的情感要求。

（二）襯托伴奏

作品中的伴奏部分主要起到襯托作用，以學生為主體，伴奏加以配合。如果學生能夠正確把握作品的內涵，則伴奏僅起到襯托作用；當學生對作品的拿捏不夠準確時，需要利用伴奏正確引導，提示學生如何解決斷句、換氣等問題。

（三）推進高潮

一般音樂作品的高潮部分對技巧以及情感的表達要求最高，音樂老師需要通過伴奏提醒學生轉換表演風格，并靈活應對學生演唱過程中存在的問題。

四、結語

鋼琴即興伴奏是每個音樂老師需要掌握的基礎技能，在初中音樂教學中加入鋼琴伴奏使教學模式靈活多變，打破了傳統教學課堂枯燥的氣氛，更能吸引學生的注意力，激發學生對音樂的興趣。即興伴奏考驗的是音樂教師的專業素養以及隨機應變的能力。因此為了將鋼琴即興伴奏有效地應用于初中音樂教學，學校、老師及學生都要引起重視，從自身做起，使學生有所收獲。

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