構建高中數學復習課高效課堂探究

◎林武彧

(福建省漳州市云霄一中，福建 漳州 363300)

構建高中數學復習課高效課堂探究

◎林武彧

(福建省漳州市云霄一中，福建 漳州 363300)

所謂“溫故而知新”，這充分說明了復習的重要性.數學學科在高中教育中有著不可替代的地位，在高考中所占分數比例較大，復習課成為教學重點.在高中數學復習課教學中如何構建高效課堂，成為廣大教育者著重關注的一個課題焦點.筆者以自身多年的教學實際為結合點，針對怎么構建高中數學復習課高效課堂作探究，并提出部分有效舉措.

高中數學；復習課；高效課堂

復習課作為一個特殊的課堂教學形式，是學習活動中相當關鍵的環節.在高中數學復習課教學中，教師需要引領學生系統地梳理基礎知識，將要點整合和構建知識網絡，并體會思想、掌握方法、熟練技能和總結規律，幫助他們完善認知結合與發展思維能力.為此，高中數學教師應積極構建復習課高效課堂，促使學生更加完善、系統地理解和掌握數學知識.

一、高度重視習題課復習，找準復習課切入點

在高中數學復習課教學中從知識本身角度出發，習題課復習是一個十分常見的復習課模式，教師應當以本章節或本單元的重要知識點為核心，找準復習課的切入點，在課堂上出示相關題目，先讓學生認真思考之后再進行講解.不過，在新課標理念下，高中數學教師在復習課習題教學模式中，應考慮到習題的質量而非數量，并為學生提供充裕的時間進行自主思考或合作探究，幫助他們進一步鞏固數學知識要點，以此構建高效課堂.

例如，在“隨機事件的概率”復習課教學中，教師可設計下列習題.同時，隨機擲兩顆骰子，則至少有一顆骰子向上的點數小于4的概率為( ).

從長度分別為2、3、4、5的四條線段中任意取出三條，則以這三條線段為邊可以構成三角形的概率是________.已知A、B、C三個箱子中各裝有2個完全相同的球，箱子里的球分別為1和2，現從A、B、C三個箱子中各摸出1個球.若用數組(x，y，z)分別表示從A、B、C三個箱子中摸出球的號碼，寫出數組(x，y，z)的所有情形，一共有多少種.先讓學生自主解題，教師再講解，以此突出知識重點、難點，找準復習課的切入點.

二、關注知識梳理課復習，抓住復習課關鍵點

在高中數學復習課教學實踐中，知識梳理課一般以梳理知識為主，題目訓練相對較少，教師主要帶領學生將本節復習內容的基礎知識點進行回顧和整理.因此，高中數學教師在知識梳理復習課中，需引領學生構建完善、系統的知識體系，掌握數學知識的本質，從而抓住復習課的關鍵點.而且教師在復習課上應揭示出知識本質，幫助學生鞏固好數學基礎，讓他們明白知識的內在聯系和本質屬性，借此培養和發展其解題能力，實現高效復習.

舉個例子，在復習“等差數列”時，教師需關注學生對知識梳理的復習，帶領他們認真梳理“等差數列”這一章節中的知識要點.對此，教師應先帶領學生概括出數組特點且抽象出等差數列的概念，針對等差數列概念的特點，引導他們回顧等差數列的通項公式是如何推導而出的，使其使用多種方法對等差數列的通項公式進行推導.在引導分析時，教師應充分發揮學生的主體作用，適當留出“空白”，讓他們去聯想、探索和復習，并鼓勵學生大膽質疑，圍繞中心各抒己見，主動發表個人看法，把思路方法和需要解決的問題弄清.如此，通過對“等差數列”知識的梳理和復習，幫助學生強化掌握知識.

三、認真對待專題課復習，強化復習課制高點

在新課改理念下大力提倡主動積極、合作探究的學習形式，在高中數學復習課教學中也應如此，教師可通過開展各種各樣的探究活動，讓學生體驗數學知識的發現與產生過程，以此培養他們的創新精神與創造意識.因此，高中數學教師在復習課教學中，應認真對待專題課復習，引導與激勵學生自覺探究專題，展現出數學題目的精彩，使其充分感受到探究學習的樂趣.并領悟到數學思想方法和規律，在解題時主動運用，從而提升復習效率.

四、總 結

在高中數學復習課教學活動中，教師需意識到構建高效課堂的價值和重要性，可從習題課、知識梳理課、專題課等不同復習模式切入，從多個角度構建高效課堂，幫助學生更好地復習和鞏固數學知識，進而提升他們的數學綜合能力.

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[2]侯曼生.構建高中數學高效復習課的教學策略[J].新課程(下)，2016(07)：208.

[3]黃少新.如何讓學生輕松高效地上好高中數學復習課[J].新課程學習(下)，2013(05)：94-95.