趣味生，課方始
——小學語文課堂趣味思考

江蘇省濱海縣東坎實驗小學

趣味生，課方始
——小學語文課堂趣味思考

江蘇省濱海縣東坎實驗小學閔玨英

語文不僅是小學生綜合能力考核的重要科目，同時語文學習也為學生日后學習、生活必備奠定了基礎，是幫助學生表情達意、培養學生思考能力、邏輯能力的主要手段，因此通過趣味教學提高小學生語文學習質量對于學生的素質教育十分重要。本文將從小學語文課堂趣味教學的意義和舉措兩個方面進行分析。

一、小學語文趣味課堂價值

首先，恰當的小學語文課堂趣味教學可以有效地激發學生對于語文課程的興趣。興趣是最好的老師，學生對于語文感興趣自然就會產生學習的動力，進而提高語文學習的質量。其次，適時的小學語文課堂趣味教學可以調動學生積極性，活躍課堂氣氛。小學生不同于具有較強自控能力的成人，他們難以長時間集中注意力，因此在語文教學課堂中教師應該采用各種有趣的授課方式反復不斷地形成新的刺激，吸引學生的注意力，進而提高語文教學質量。最后，積極開展小學語文課堂趣味教學可以增進師生之間的聯系和感情。小學生對于教師總是抱有一種崇拜和畏懼的態度，因此在學習中遇到問題很多學生并不敢與教師進行交流。趣味教學的互動性能夠改變學生對于教師的刻板印象，增進師生之間的感情，進而促進教學的順利進行。

例如，按照傳統的語文教學模式，教師在講授魯迅《從百草園到三味書屋》的時候通常會采用自己領讀或者學生分段朗讀等方式進行，而根據趣味性教學的思維，教師可以在正式上課之前讓同學們講述自己同年最喜歡做的事情，可以讓學生們自由討論自己對于花園或者果園的印象等。這種方式可以卓有成效地調動學生自主學習的積極性。或者，教師也可以帶領學生去大自然感受蟲鳴、鳥叫，加深學生對于課本內容的感受和理解。

二、小學語文趣味教學策略

毋庸置疑，趣味教學對于提高小學語文課堂教學質量具有深厚的意義，但是如何恰當地開展趣味教學是目前教師面臨的困境所在。筆者認為，小學語文課堂趣味教學應該從以下幾點著手：首先，師生互換角色。傳統的語文教學通常是以教師為主，教師規劃、講解、領讀等，但是針對小學生的教育必須適應小學生的特征才能取得理想的結果。小學階段是學生性格養成、興趣養成的關鍵時期，此時的孩子對于外界有著強烈的好奇心，同時也有著極大的創造能力，因此教師理應樹立學生為主的教學理念，讓學生在學習中發揮主體作用，這不僅能夠提高教學質量，也可以為小學生的成長保駕護航。此外，教師應該重視學生之間的協作交流，鼓勵小學生們積極進行討論和大膽表達自己見解和看法。語文本身就是表情達意，進行思想交流的途徑和載體，因此小學語文課堂教學應該充分發揮語文作為交流工具的作用，調動學生的參與積極性，這也正是趣味教學的意義所在。

例如，魯迅先生在《從百草園到三味書屋》寫到“我家的后院有一個很大的園，相傳叫作百草園”，然后作者詳細介紹了自己在這個院中的一些經歷，此時教師就可以讓學生們自由發言，鼓勵學生們講述自己的童年樂趣或者相似的經歷。或者鼓勵學生根據作者的描述在紙上簡單畫出自己心中“百草園”的樣子。此外，教師也可以采用師生互換角色的方式讓學生們自由選擇段落進行準備，然后輪流擔任“小老師”在課堂上進行講解。這樣一來，不僅營造了良好的學習氣氛又能夠很好地鍛煉學生的自主學習能力和自我表達能力。

三、小學語文趣味實施方法

開展小學語文課堂趣味教學，樹立學生為主的教學意識是前提，但是關鍵卻在于保證課程內容的趣味性。提高語文教學內容的趣味性有以下方式：首先。導入具有故事性的內容。小學生好奇的天性和相對淺薄的人生閱歷決定了他們對于故事性內容的偏愛，因此在課程教學中適當導入一些具有故事性的內容就可以很好地激發學生對于語文學習的興趣，進而提高語文教學質量。其次，積極開展課外活動，理論聯系實際。文學作品源于生活又高于生活，選作教材的語文課文也一定不是華麗辭藻的堆砌，也不是對典故的堆積，而是作者發自內心情感的表露，而情感的流露一定離不開真實的經歷，因此想要深刻理解初中語文課程也應該從生活中出發，從生活中理解文學作品。積極開展課外活動，理論聯系實際可以使得原本枯燥呆板的語文閱讀更加貼近生活，能夠激發學生對于課堂內容的情感，最終實現提高語文教學質量的目標。

例如，魯迅在作品《從百草園到三味書屋》寫到長媽媽為自己講述過的美女蛇的故事：“先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人叫他……”教師在講解這一部分內容的時候可以用講故事的方式講出這段內容，然后再引導學生自己學習課文內容，或者在講解課文之后適當穿插一些具有故事性的內容進行引申。同時，在講到“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟……”一段的時候，教師可以帶領學生們去公園或者郊外親身體驗這種感覺或者通過音頻、視頻、圖畫等方式生動展現文中所描述的內容，進而加深學生對于課程內容的理解和記憶。

語文是小學教育中的主要課程，但是由于單一枯燥的傳統教學模式，很多學校語文教學的質量總是差強人意。面對這種情況，針對小學生的性格特征開展趣味教學具有重要的意義，應受到廣大一線教師的高度重視。