以工匠之道做好德育工作

王琳

近期，“工匠精神”的提出將技工院校德育的重要性推到了新的高度，工匠精神離不開求真務實、愛崗敬業的道德基礎。尤其是經濟全球化、科技國際化、文化多樣化、信息多元化，對技工院校德育工作提出了更新、更高、更全面的要求。

然而，很多技工院校的德育工作面臨著一系列問題：一是增加了師生的負擔，二是缺乏系列的思考和統籌安排，三是活動受到限制，四是缺少理解與支持。以部分優秀班主任為例，他們努力地將各種德育內容融入到日常管理中，卻發現結果并不盡如人意，信心備受打擊。筆者認為，以培育工匠精神為突破口，將給技工院校的德育工作帶來轉機。以下筆者從四個方面進行闡釋，即將工匠精神融入高技能人才培養、融入學生管理體系，將工匠精神作為德育衡量標準，同時做好培育工匠精神的保障工作，通過工匠之道做好技工院校的德育工作。

一、將工匠精神融入高技能人才培養，有利于把握德育方向

工匠精神是對工作的執著，對所做的事情和生產的產品的精雕細琢、精益求精。其內涵就是精益求精、嚴謹細致、耐心專注、專業敬業，與職業教育的人才培育目標契合。

將工匠精神融入高技能人才培養，有利于把握德育方向并推動職業教育改革跨越式發展。在具體實施方面：一是努力培育合格的工匠，千方百計提升學生素質。有人認為工匠是機械重復的工作者，其實工匠有著更深遠的意思，它代表著一個時代的氣質，堅定、踏實、精益求精，是一種職業道德的升華。工匠不一定都能成為企業家，但大多數成功企業家身上都有這種工匠精神。二是要強化對工匠的獎勵機制，以優質的校企合作為動力，帶動高技能人才的培養。不能讓工匠精神變成空談，要腳踏實地地做好校企合作，讓優秀的人才可以充實到更具吸引力的崗位。在校企共同培養高技能人才的過程中，要充分利用企業優勢，特別是利用優秀的企業文化，爭取學生對行業、企業及崗位的認同，進而實現學生與崗位零對接，達到職業教育的人才培養目標。

二、將工匠精神融入學生管理體系，有利于提高德育效率

培育工匠精神不能局限在少數學生身上，僅僅培養少數具備工匠精神的高技能人才，并不能滿足社會需求。要充分發揮技工院校學生管理體系的優勢，通過其自上而下的職能培育工匠精神，提高德育效率。大部分技工院校的學生管理組織結構（圖）如下。

例如，學生社團活動在豐富學生課余生活的同時，達到了部分德育的目的。將工匠精神融入學生社團，更容易讓學生潛移默化地受到影響。以志愿者協會為例，通過定期組織學生到校外進行社區活動、社會實踐活動等，能夠提升學生的責任感、意志力和心理相容等等，這些素質會逐漸沉淀為學生的敬業精神。

在學生管理體系的基礎上，只有實現培育工匠精神的規范化、集約化和精細化，才能起到事半功倍的效果。規范化就是能夠有效地開發和整合資源，同時不斷提升師資水平；集約化就是能夠條理分明地歸納要素，做到聚散為整、整體研究、統一管理、章法分明；精細化就是能夠通過系列載體有計劃、有步驟、有實效地推動基礎內容的實施。

另外，還可以通過校園文化建設領導小組，加強工匠精神特色化、形象化的人文校園環境標識建設，輔以辦學理念、校訓、校規、校風、校徽、校旗、校歌等，彰顯學校開放特色，批量高效地培育工匠精神。

三、將工匠精神作為德育衡量標準，有利于確保德育的比重

短期內投入大量的人財物到德育工作上，往往無法收到立竿見影的效果，德育比重較難衡量。例如，在技工院校，德育工作的主力軍是班主任，德育教育效果與班主任的個人能力水平息息相關，直觀的體現就是班級之間存在明顯差異，這對部分學生來講是不公平的。一位合格的班主任要了解和研究學生，組織和培養班集體，做工作計劃和總結，教育轉化后進生，做心理健康輔導和職業指導，開展德育研究，而短期內是沒有辦法培養出大量優秀班主任的。

如何解決類似問題，特別是從哪些方面確保德育比重？筆者認為，可以將培育工匠精神作為衡量標準。一是要確保專業心理健康教育力度。通過確保時間、經費等投入及確保相關教育師資力量、活動形式等，實現在校學生心理健康教育深度覆蓋。二是要提升班主任地位。班主任的個人能力直接影響培育效率，可以評選出一些優秀的老班主任作為德育教師，同時提升德育教師的地位，增強德育教師的工作積極性。另外還要有計劃地通過以老帶新、師資培訓等方式，大力提升班主任隊伍的德育水平。三是培育工匠精神不僅僅局限于課內，社團活動是有力的補充。要確保社團投入和管理力度，讓學生的課余生活更加豐富，注意把握科學性、職業性等原則。四是培育工匠精神需要有校園文化氛圍，校園文化建設本身是一項系統工程。要加強校園文化建設，正視道德沖突，解決思想困惑，構建與社會發展相適應的學校道德體系，調動廣大教職工教書育人、管理育人、服務育人的積極性。

四、做好培育工匠精神的保障工作，有利于創造德育的良好條件

凡事預則立，不預則廢。培育工匠精神在運轉過程中的相關指標必須明確，格局必須有先導性和先進性。

因此，培育工匠精神要做好保障工作。一是要建立健全領導機制，從“培養什么人，如何培養人”的戰略高度出發，做好頂層設計，建立完善工作機制，抓好德育隊伍的培訓及使用，完善各項規章制度，將培育工匠精神的思路清晰化；二是要努力打造一支師德高尚，具有示范、榜樣作用的高素質教師隊伍，熱愛教育、忠誠教育、獻身教育，做好培育工匠精神的師資保障；三是要重視工匠精神的宣傳，形成良好風氣，為開展培育工匠精神工作建立一個窗口，充分利用互聯網優勢，形成良好互動，為培育工匠精神創造良好氛圍。

當然，站在技工院校的角度，上級政策對工匠精神的培育也會起到決定性作用，在此不作贅述。總之，培育工匠精神要從思想認識方面、管理方面、教學方面、保障方面花大力氣，最終實現規范化、科學化、系統化，更好地為職業教育的發展服務。