用“生活”舞出生動的英語課堂

徐嶸

英語教學應該與生活相關聯(lián)，應該讓學生在熟悉的環(huán)境背景中帶著好奇和激情主動探學。用生活元素活化課堂教學過程，利于學生在增強理解感知和自覺實踐運用的過程中找到更多精彩。引導學生帶著生活的感知主動優(yōu)化教材，帶著真誠的探知主動運用語文，帶著好奇主動探究語文，定能使得課堂更有新鮮感。以生活的認知主動搜集豐富教學資源，能使得學生在主動嘗試運用中找到更多的快樂學習因子，增強語言表達綜合運用技能水平。

一、深化教材，挖掘生活痕跡

跳出教材實施開放化教學，定能使得學生在主動觀察和感知生活的基礎上幫助他們形成更為豐富的敏銳感知，更能不斷拓展學生視野，延展學生的思維。以深化教材為契機，多給學生自我深挖和篩選有效信息的機會，能使得英語課堂更富有新鮮活力，更利于其增強學習探知的內(nèi)生動力。

注重以深化教材為載體，讓學生有針對性挖掘生活素材，更利于其增強理解感知。如，在譯林版六年級下冊Unit 2 Good habits的“Story time”教學做引導時，可結(jié)合“Wang Bings good habits”學習主題思想，可建議學生就“What do you have habits？”和“Can you tell us your different habits？”進行深入表達，幫助他們在主動搜集相應的信息資料中獲得更多深刻認知，讓他們能夠結(jié)合教材內(nèi)容主動表達自己的觀點。鼓勵學生圍繞生活習慣不同主動和王兵進行對比，能使得學生形成有意義學習識記印象，加深理解。

讓生活的倩影走進英語課堂，能使得學生享有更多的自由表達和話語支配權(quán)，讓他們在不斷梳理相應知識體系中增強理解。創(chuàng)設一定的導思話題，幫助學生在深入探尋的過程中找到更多有價值信息，便于他們在開闊視野的過程中提高英語表達和綜合學習運用能力，滿足其全面發(fā)展需要。

二、角色模擬，還原生活過程

英語教材中的很多角色都是課程教學中不可缺少的重要資源，能給學生提供展示自我的“鏡子”，讓他們在主動對比運用的過程中獲得更為真實的感知。運用角色模擬的形式還原生活真實，更能使得學生帶著憧憬主動學習和運用英語，其帶來的不僅是高效的課堂教學實效，更是學生對英語課堂不一樣的感受和內(nèi)心的期待。

角色模擬運用，讓生活更有意義，更能吸引學生主動參與扮演。如，在六年級下冊的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學中，圍繞lion、mouse等不同的角色，可建議他們就“What did they say？”和“If you were lion∕mouse，what would you like to do？”等主動予以表達，讓他們在主動深入模擬的過程中不斷嘗試深入運用和表達。通過這樣的角色扮演，讓學生在體味strong、weak、sharp等不同詞匯表達意思的基礎上，讓他們能夠有更多的真實感知。通過角色模擬，能使得學生在相互對比的過程中發(fā)現(xiàn)有效信息，利于其在整合中產(chǎn)生一定認知。

通過角色模擬，能使得學生帶著不一般的認知主動融入課堂，幫助他們在相互溝通的過程中找到更多的真實感知。通過角色模擬，使得學生帶著激情和豐富想象主動參與教學，讓他們在主動發(fā)展創(chuàng)意的過程中提升綜合語用技能。讓學生主動融入教材中挖掘更多鮮活的學習素材，更利于他們提高表達運用的規(guī)則和技能水平。

三、家長參與，彰顯生活真實

開放化的英語教學，更應該是多方參與的過程，應該是教師、學生、家長、學校、家庭等多方合作交流的過程。家庭作為學生成長環(huán)節(jié)中至關重要的一環(huán)，其在學生的發(fā)展中的作用是無可替代的。讓家長主動融入英語教學，讓他們在接受和了解相應的英語教學中獲得更多學生學習英語情況，對學生的新知學習更會起到事半功倍的效果。在英語教學中，讓家長參與英語教學，讓課程成為師生、家長和學校相互聯(lián)系的橋梁，便于真正活化教學。

家長參與，能使得英語和生活形成有機鏈接。如，在四年級上冊Unit 1 I like dogs的“講故事時間”板塊教學中，圍繞“Which animal do you like best？”表達主題，可給家長設置如下的“家長與學生互動”作業(yè)，建議他們圍繞“Do you know which animal do your children like best？”和“Can you ask your children tell interesting story about animal？”等問題主動提出相應的看法，并運用家長參與評價的方式給他們設計一定的評價表格，圍繞“喜歡小動物”“主動演講表達”“運用教材語句簡單介紹”等進行評價，讓他們能夠根據(jù)這些評價內(nèi)容主動給自己的孩子打分。通過等級化的評價來引導學生參與，能使得家長在主動據(jù)此獲得更多學生學習信息的基礎上產(chǎn)生更為豐富的認知評價。

家長參與模式運用，讓學生的英語學習成為家長關注的內(nèi)容，并能有效發(fā)揮家長的主觀能動性積極配合教師完成相應的學習任務。家長主動評價學生，能使得他們在主動了解學生學習過程中獲得更為豐富的認知，讓家庭生活成為英語教學的重要組成部分，使得家長主動和學生相互交流溝通。

由此可見，運用開放化的教學思維活化教學過程和方法，能使得學生在富有情境趣味的課堂中獲得更多深刻感知。生活元素的運用，讓課程資源更加豐富多彩，幫助學生在似曾相似的環(huán)境中升華感知。主動從教材中挖掘更多新鮮素材，讓學生在積極參與的過程中大膽嘗試和積極探學，能使得課堂教學更有趣味性和誘惑力。