會計信息化的互聯網應用探討

摘要：會計學是一門既古老又新興的學科。高校的專業教育與當前的互聯網技術結合，培養企業急需的實用型專業人才，成為會計專業教學改革的目標和重要任務。將信息技術引入到課堂實踐教學中，豐富教學手段和內容，引導學生進行自主學習和創新。利用網絡優勢創造具有真實實踐環境的虛擬空間，為學習基礎理論和知識能力提供感性的認知環境，提高教學質量，為培養專業實用型人才提供新的改革路徑。

關鍵詞：會計學；信息技術；互聯網+

中圖分類號：F230 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-02

隨著信息技術的迅猛發展，特別是互聯網技術在社會各行業的廣泛應用，與現代產業相結合，促進了社會經濟發展的全面提升，節約了資源使用成本，提高了社會勞動生產效率，爆發出了巨大的能量，成為推動社會經濟發展的重要力量。面對著時代的巨大變化，要求高校會計專業的實踐教學緊跟社會發展現狀，進行積極的教學實踐改革探索，將信息互聯網技術與教學緊密結合，適應企業最新人才需求，培養具有全面適應力的會計實用型人才。會計學是一門歷史悠久的學科，同時也是當今社會對人才需求量不斷增長的新行業。在歷史長河發展中，會計專業不斷適應社會發展，與時俱進，不斷引進新技術新理念，使行業永保青春活力。在課堂教學中，從使用計算機多媒體設備的便捷性，到豐富形象的課件引入，到用各種自媒體技術擴展課堂范圍等手段，使會計教學實踐手段和內容不斷更新，擴展和豐富了教師課堂教學方式方法，對學生理解認識枯燥概念和理論進行形象化展示。通過多角度、全方位的感官吸引，促進了學生不斷深入思考知識點，不斷強化自我學習能力，自我進步的內在動力。

一、高等院校會計課程教學改革的必要性

會計專業是高等教育的重要組成部分，具有良好規范的傳統教學模式在很長的時間內對專業人才培養，促進行業對社會發展都起到了重要作用。但是在新的信息技術時代發展背景下，這種具有標準化和規范化的舊有教學模式，已難以適應當今社會發展的主流現實。

1.教育觀念的形式化缺陷

專業的會計教學主要目標是讓學生掌握實用知識與技能，可以更好尋求適合的工作崗位，為社會作出應有的貢獻。對于當代的大學生具有需求的多樣性和靈活性的特點，需要一種全新的課堂教育模式以適應當今快速發展的信息化社會現實。但是長期以來，在高校的會計教學中，往往采用簡單粗暴的“填鴨式”教學模式，老師課堂上一味給學生灌輸知識內容，要求學生死記硬背，為應付考試成為教學的最終目標，使學生感到索然無味，體會不到知識的實用性和具體社會需求，教師也深感教學效果的不理想。由于教與學之間缺乏有效的溝通，學生無法將書本理論與現實變化相結合，難以真心感到知識探索與學習的樂趣。長時間的理論學習，造成了學生被動應付考試，而脫離現實需求的“書呆子”，難以有效地發揮主觀能動性。這種傳統刻板的教學方式，，無法適應現代高速發展的社會現狀，阻礙了學生的創新能力，影響學生的學習積極性。

2.教學內容不符合現時人才崗位需求

傳統的會計專業課堂學習內容，側重于對規范性理論知識的闡述和分析，偏重于理論的推演，知識點孤立僵化，對于實用性方面內容相對涉及較少。全新的信息技術在社會各領域快速應用的時代背景下，互聯網的廣泛應用使知識的傳播速度幾何級加倍，人力資本對經濟發展貢獻的力量越來越大，知識體系的迭代升級加快。會計專業在新形勢下的知識內容也隨著社會經濟的快速發展不斷進化，財經法規、稅收知識、稅制改革等內容在不斷更新。在大學學習過程中，知識技術在學習后期，可能出現較大的調整和更迭，使學生產生知識體系混亂，難以掌握整個理論框架。這就要求學生不僅僅要掌握知識的基礎理論和會計原則，更需要緊跟時代步伐，對新的會計內容發展更新，及時把握住領域方向。因此在新形勢下，對于課程內容的設置，教師要緊跟經濟發展動態，及時了解相關政策和法規變更信息，及時指導學生更新學習內容，掌握最新的會計動態。引導學生利用先進的信息化手段和社交化工具，不僅僅學好教材的理論知識，還要從網絡中獲取最新的理論實踐信息，為進一步深化學習打下良好的基石。

3.教學過程的形式化

在主流的會計課堂教學中，主要以具有規范性和理論性較強的教學大綱展開教學過程，教師雖然可以很好地講述理論基礎知識，但是在有限的教學時間內，過多過細的理論闡述，壓縮了實踐教學和業務模擬訓練的教學時間，缺乏實踐動手能力的組織方式，也嚴重阻礙了學生自主探索知識的積極性，教學質量難以有效提高。“互聯網+”時代的來臨，要求社會各行業與信息技術整合，創造出全新的知識傳播和積累路徑。在教學過程中，通過互聯網思維方式，激發學生通過網絡自主探究和解決問題的能力，設計多應用場景下的教學過程，引導學生利用零散時間學習，增強其獨立發揮自身優勢的能力。

二、會計教學的應用實踐的互聯網化過程

1.互聯技術在會計學課堂教學中的應用

傳統的會計教學方式以教師為中心開展教學活動，教師傳授解答知識點，學生被動接收知識內容，教師是課堂的主線和脈落設計者，學生只能被動接受這樣的從屬地位。教師面對大量的教學對象，只能突出重點教學內容，而忽略不同學生的學習側重點和不同的知識吸收度，采取的是一般化和平均化的教學模式。忽視了學生的個性化特點，導致了學生接受知識程度參差不齊，挫傷學生的學習積極性和熱情。引進互聯網技術，使之與會計教學實踐相結合，對提高教學質量，引導學生的學生積極有很大的作用。在課堂教學中，利用互聯網上的資源，圍繞教學目標，現場演示實用案例，將復雜的理論用淺顯的生動故事闡示，寓教于樂，以感性的思維促進學生進行理性吸收，完成教學設計思路與內容。用互聯網上豐富的資源，將財會教學中難以用語言描述知識點進行視圖化、視頻化和交互式體驗等多種媒體方式形象展示，營造出從聲音、動畫、視頻片段、角色塑造等多方位多媒體交互式學習環境，通過形象化的感官刺激和融入角色演示，加深了學生對抽象概念理論的理解程度，促進其吸收新知識新內容，取得良好的學習效果；提高了學生的自主學習能力，可根據自身的學習習慣和思維角度確定學習內容和安排學習進度。教師長期積累的教學經驗和教學成果，形成互動式的教育資源在網上實現共享，學生不受時間與地域限制，按照本身的特點進行跟進學習，使“以學生為中心”的教學理念得以普及。例如對于“會計平衡公式”知識點，教師按照理論描述其核心過程，由于學生缺乏經濟業務實踐體驗，會感到語言抽象，難以理解其內在原理，只能死記硬背。教師可以利用網上的動畫演示等視頻資源，形象地演示其動態變化過程和預期結論，將復雜的語言闡述轉化為形象化的生活場景，促進學習消化理解。又如對“帳戶更正”問題，可以利用情景化參與式課堂活動，從錯帳產生的起始點到一系列的更改過程形成戲劇化的模擬演示，形象化展現了教學的難點問題，同時解決了記帳憑證、錯帳原因和類型、錯帳的更正方法等系列教學內容，用系列場景貫穿知識點，以較大的信息含量提高了學習效果。

2.利用網絡進行財會實務模擬訓練

財務會計是會計專業中較難學習的一門課程，通過使用網絡教學軟件，將理論聯系實際，大大提高了學生分析經濟業務與運用會計理論處理經濟業務的能力。在新的知識經濟時代，企業財務方面已充分利用先進的計算機軟件技術，進行財務的信息化建設。金蝶、通用等財務軟件成為會計核算和管理的重要使用工具，其穩定的運行效果，良好的管理性能，得到了當今企業的廣泛應用。借助互聯網絡與財務軟件，開展財務業務計算機模擬訓練也是教學實踐的必然選擇，是順應時代要求和教育技術發展的必然趨勢。財務實務模擬訓練可根據教學進度實施分步模擬訓練（記帳憑證匯總表核算形式、工資核算等）和綜合訓練（企業會計模擬訓練）。在訓練實踐中，學生們身臨其境地摸擬企業財務操作流程，將具體的理論知識點融合到每一項業務操作中，增進了知識消化力度。面對不同變量，學生們結合理論體系結構，逐步理清變量的內涵與關系，體驗到了成功的喜悅，增強了學習能力與動力。在網絡操作的同時，通過與會計資料的手工操作對比，突顯了網絡操作的便捷性與先進性，認識到各自的利弊，增強了會計信息的安全意識。財會實務模擬訓練效果大大增強了學生就業的競爭力。

3.利用網絡工具提高自學能力

網絡教學是采用先進的信息化教學手段，在校園服務器上安裝智能化會計教學軟件，學生課后借助軟件平臺進行自主學習。網絡教學的優勢集合了知識講授模塊、網上答疑模塊、學習進度跟蹤模塊、作業批改模塊，具有友好人機交互界面，與課堂教學相互配合，共同提高教學質量。網絡教學可以不拘泥于教學進度安排，在不同的時間多次學習相同主題和跳躍式學習新內容，可根據不同的接受程度有選擇性學習，突出其個別化教學的優勢，為培養學生自學習能力創立了良好的學習環境。

三、“互聯網+”背景下的教學改革探究

目前，我國制定了“互聯網+”產業構想，其基本理念是將各個傳統產業與互聯網結合，促進社會生產力的提高，互聯網思維已經被上升到國家戰略層面。利用信息技術以及互聯網平臺，使傳統產業與互聯網深度整合，相互借鑒，創造新生態產業鏈和資源配置模式。在教育領域，近年來運用互聯網思維對人才培養模式和教學實驗平臺進行有力的挖掘，提升教學信息廣度和真實場景的空間模擬，促使課堂的有限知識內容與網絡虛擬課堂的眾多資源匯合，多角度多方位立體式的人才知識體系構建，實現“教師-知識-學生”三維一體立體型教學方法，利用大數據數據分析思維、知識平臺化思維、互動共享式思維、聯想啟發式思維等新形勢，全面優化教學資源配置。

虛擬仿真已成為互聯網與傳統生產、科研、教學結合的重要技術，建立網絡虛擬教學實習平臺，進行企業會計的實操性訓練，將真實的市場環境和會計處理進行現實的場景模擬，培養學生的處理各種異常情形下的應急處理能力，是實踐教學改革的重要方向。這種教學實踐可以節省人力物力財力，利用新技術使實踐具有真實可靠的實用性，形象化展示企業會計處理過程，模擬企業財務部門的真實環境，包括辦公內容、財務憑證、財務制度、財務軟件使用等外部和內部條件。模擬企業的真實會計運轉過程，讓學生真切感到處于真實的業務流程中。把企業放入社會體系中運行，使其體會會計在整個企業生產過程的重要作用。建立這種模擬化的情景教學平臺，需要企業會計部門、政府財務部門、互聯網技術部門和學校基于同一理念進行合作開發，共同擔當實用型會計人才培養的社會責任。這種開放式平臺的重要意義，是使學生通過互聯網體驗到了企業會計部門處理事務的系列過程，又可以積極參與到具體事務解決方案的制訂和執行過程中，培養了學生實干性和創新應用能力。在多方共同合作努力下，這種會計業務模擬平臺綜合解決方案，既可以作為學校模擬情景實訓中心，也可以成為區域會計人才培訓基地。通過開放合作的多贏方式，共同打造會計人才培養的全新路徑，激發學生應用能力和創新能力。

會計真實場景式教學將會計業務模塊化分割，模擬實際交易的業務環境，將業務實際處理過程嵌入到系列情景中。構建內容豐富的“學習情境“搭建教學單元，提升學生的職業能力素養。利用互聯網技術和企業的實際動作經驗，聯網設計會計業務內容，是會計劇本設計最重要的手段之一。可以讓企業將業務實際中的財務難題、會計疑問等作為情景設計內容，實現模擬生動的情景，充分發揮學生創新能力和應用能力，實現校企合作共贏的目標。同時不斷滲入職業道德教育的內容，讓學生領會到會計職業道德的真諦。

四、結語

信息化技術的廣泛應用，改變的不僅僅是人們的日常生活，更是對傳統行業的改造和升級。隨著“互聯網+”概念的提出，促使我們不斷對傳統會計專業課堂教學進行反思，不斷尋求最優的教學路徑，為培養具有實踐型會計人才作出理論和實踐的新探索。在“互聯網+”時代下，知識的快速傳播速度促使財會人員必須提高自身的綜合素質，以積極的心態不斷學習升級迭代會計理論和會計實踐。傳統的會計專業教學模式已經很適應新的社會發展階段，把握“互聯網+”的改革方向，與新技術新理念結合，把握時代發展脈落，不斷提高課堂教學質量，增進學生的自我進化自我提高的綜合素質，讓學生更好的走向社會。

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作者簡介：錢靜媛（1976-），女，漢族，內蒙古呼和浩特人，助教，學士，會計學。