“圖示教學法”在成本會計教學中的實際應用分析

摘要：會計專業的核心課程就是成本會計，這是一門具有非常強實踐性的教學課程，在課程當中教學的內容和一般都是按照企業工業的成本進行核算的需要學生可以掌握這其中的關鍵內容。成本費用的歸集還有分配以及再分配等等是成本會計教學中的關鍵內容，這也是教學的難點所在，教師的任務是讓學生在頭腦中形成一種共識，全面而系統的對這些知識進行掌握，因此筆者在這個目標下總結出圖示教學法非常有效也是特色化成本會計課堂教學模式的關鍵所在，以下對“圖示教學法”在成本會計教學中的實際應用進行研究和分析。

關鍵詞：圖示教學法；成本會計；教學；實際應用；分析

中圖分類號：G71 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-02

成本會計教學的過程就是課程結構內容和學生知識掌握之間的聯系，以實現信息的簡化還有達成信息的教學為主要目標。圖式教學法倡導的是讓復雜的知識結構能夠以圖像的方式顯現出來，改變以往存在的線形知識展示方式，讓學生對知識的理解更加細致和具體，也能夠讓復雜的知識不斷的濃縮，提升教學的質量，這一點是非常關鍵的。

一、關于圖式教學法的理解

圖式教學法就是使用比較簡單地符號，還有濃縮性的文字以及表格等等去展示更多的教學內容，按照板書以及電腦的課件在課堂當中展示出來，圖式教學法在教學過程中不斷的開辟新的途徑，在心理學中已經充分的展現出來，一個人的如果在圖式的指導下進行記憶，那么記憶會更加穩固，也會更加理想化，這些相對于文字版本的方式來講，教學效果更加突出，也更容易被學生理解好記憶。

圖式教學法在成本會計教學中的應用有一定的必要性：

第一從圖書教學當中看，具有可行性也有較大的價值，圖書教學方式以非常簡要的圖畫形式讓非常復雜的大綱能夠被反饋出來，能夠極大的減輕學生在學習過程中的負擔，還能夠提升學生的學習質量，教師使用圖式教學法能夠讓會計成本教學的有效性更加突出。

第二，從當前的會計教學方面看，如果只是使用傳統的教學方式難以進行有效的鮮明的教育，只是進行灌輸性的教育，學生在此過程中的積極性并不是非常高，教學的質量也不能很好的提升，對于學生整體素養的提升存在較大的問題。會計課程中涵蓋多個方面的概念，這些也有關層次性和系統性，因此使用圖示教學方法，能夠讓學生更好的去理解知識，了解知識，知識的學習也更加簡單。教學改革過程中，圖示教學方法改變了傳統的教學方式，能夠讓教師去思考使用全面的教學手段，意識到在教學中學生才是主體所在，因此嘗試著全新的教學改革和教學方式，讓教學的效率得到更好的提升。

二、圖示教學法在會計教學中的應用分析

（一）使用圖示教學法，簡化知識課程內容

圖示教學法具有非常簡明和直觀性的特點，能夠將非常復雜的會計知識用較為簡單的方式呈現出來，這樣不僅能夠調動起學生學習的積極性還能夠讓學生有視覺方面和聽覺方面的感受，能夠有效的實現信息的刺激，并且還能夠在教學過程中營造出更好的氛圍，相對于會計知識的學習還有課程這些都是非常關鍵和重要的，因此在會計體系當中記賬的賬務核算為例，傳統性的教學使用的都是線形的板書對學生進行引導，讓學生能夠了解整個程序的知識使用過程。學生在圖片的引導之下能夠讓知識內容理解的更加透徹，并且還能夠實現對知識賬務的計算，進而對知識的版塊能夠有多方面的掌握，使用圖示教學的方式讓實際的會計教學質量能夠得到多方面的提升。

使用動態化的圖示對知識進行展現也能夠讓教學得到動態化擴展，以此讓會計教學能夠更加生動和形象，激發學生的學習興趣，有利于營造出一個非常理想性的課堂效果，這些對學生的知識學習是非常有幫助的。

（二）濃縮知識，理清學習脈絡

圖式教學方法能夠讓會計知識的內容不斷的濃縮，這樣的濃縮可以讓原本非常厚的教材知識在脈絡上分的更加清楚，引導學生在頭腦中建立起知識框架和知識庫，這對于提升學生的能力來講，是非常關鍵和重要的。在《基礎會計》學習當中，需要對借貸的相關概念有所了解，按照對比的方式進行更多的關注和分析，以此保障在課程教學目標當中實現對知識的教學。使用圖示教學方法能夠對相關的概念進行區別教學，這些在教材中難于有效的體現出來，使用圖示教學法能夠實現對教學內容的濃縮。實際上對于課程教學來講，很多表格的內容要貫穿到多個課堂內容當中去，按照符號的基本方式表現出多種概念和教學的不同點，以此實現信息量更大的輸出，讓復雜的教學內容得到很好的融合，實現會計教學質量的提升。

（三）促進學生思維方式的改變和開放

圖示教學方法在會計教學中的使用能夠讓會計思維方式向著開放性的程度發展，對于會計教學也有積極的作用。圖示方式可以展現出會計知識還有單向思維變成多項思維的過程，讓知識能夠形成一個立體化的體系，有知識的展示的環境，這些對于學生來講都有利于對問題進行思考，還能夠在解答問題的過程中沿襲著知識脈絡進行探索，讓學生的發散性思維能到提升，也有利于問題解答能力的提升，這些都是對學生的學習有極大促進作用的。會計課程體系的核算辦法學習過程中主要有幾種不同的方式，從課程結構上來看，似乎是分開獨立的相互沒有聯系但是這樣教師也需要從宏觀的角度上去把握和分析，對知識結構進行多個方面的整理，對于學生思維的開放性有極大的促進作用。

三、教師使用圖示教學法提升教學效率

首先，會計教學中還存在很多的缺陷和不足，這些問題如果不能得到很好的解決勢必會耽誤學生的學習，知識也不能夠得到更好的應用，甚至還可能對教育事業的發展造成非常大的危害，因此針對這樣的問題就需要使用圖示教學的方式，在教學中了解存在的不足性，積極的使用相應的措施進行多方面的調整和改善，具體來講就是要教師樹立起正確的教學理念，對圖示教學法能夠有更多方面的認識，了解圖示教學法的優勢和不足，然后將其學科的知識點和學科特點概括出來，在具體的知識分析基礎上配合圖示進行講授，讓圖示教學法能夠成為教學課堂當中核心內容，學生在學習上也能夠有更多的突出的地方。

其次，使用圖示教學法化繁為簡，教師的講解能夠更有重點，更加突出，保障了圖示使用的規范化還有圖示體系的完善化。學生按照教師的思路去學習，按照節奏還有圖案去分析學習的節奏能夠將教學實時的組織起來，保障所講授的內容還有知識點課程之間是相互連接和吻合在一起的。保障學生能夠在學習中對知識的理解更加深刻，關注多媒體圖案在教學中的應用，按照圖示教學的方式，讓學生的各個感官被調動起來，機遇學生更多的信息沖擊力，這樣對于學生的理解能力是非常有效的，也是至關重要的。會計教師需要不斷的學習保障圖示教學理論和實踐經驗，讓學生能夠吸取更多的教學，有思想上的多方面交流，不斷的提升教學工作的質量，也讓其他方面的工作能夠得到全面的提升[2]。

例如，在教學中某車間而完成產品生產為100件，經過檢驗發現合格的產品為99件，那么在生產過程中就產生惡劣廢品是1件，其中合格品還有廢品一共消耗了生產實踐為1562小時，廢品消耗130小時，在本月的生產費用當中直接性材料耗費為142000元，人工費用為4975元，制造費用為25687元，廢料收回為200元，按照這樣的材料編制不可修復報廢損失計量表。

從這樣的立體中能夠看到不可修復的廢品核算是重點呢哦榮，這個大膽可以通過圖示的案例教學方式進行探究數據中的各個邏輯關系，以此進行更好的歸納、整理和總結，計算出分配律，以此更好的了解成本數據之間的不同關系[2]。

四、結語

綜上所述，本文對“圖示教學法”在成本會計教學中的實際應用進行了分析，使用了舉例的方式了解相關圖示的教學使用。圖式教學法在會計基礎教學中屬于一種新型的教學方式，學生能夠按照圖示的內容理清教學思路，不斷的提升學生對問題的感知能力，讓學生在學習的過程中調動起多種感官，以此促進學習效率的提升也促進教學效率的提升。希望本文的分析和研究對于會計教學能夠起到積極的促進作用，教師對于圖示教學法也能夠有更多的理解。

參考文獻：

[1]陳亞芳.淺談圖示教學法在資金時間價值中的運用[J].新課程學習·中旬，2014，14（5）：11-12.

[2]劉永靜.圖示教學法在中職會計教學的運用和反思[J].天津職業院校聯合學報，2016，18（2）：70-73.

作者簡介：凌伏如（1968-），女，漢族，廣東韶關人，本科，講師，會計教學，技工教育。