中職學(xué)校民族文化特色品牌課程資源庫(kù)建設(shè)的探索

汪柳伶

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技水平的不斷提高，我國(guó)越來(lái)越重視教育的發(fā)展和改革。時(shí)代在不斷的前進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代下的科教興國(guó)的戰(zhàn)略，教育模式需要?jiǎng)?chuàng)新，課程有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，而民族文化元素是名族文化特色品牌課程開(kāi)發(fā)的根本因素，直接關(guān)系老師教育的質(zhì)量和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。中職學(xué)校民族文化特色品牌課程資源庫(kù)的建設(shè)以培養(yǎng)人才為首要目標(biāo)，最終為建設(shè)我國(guó)高水平的師資隊(duì)伍以及促進(jìn)我國(guó)名族文化發(fā)展做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：民族文化；課程資源庫(kù)；教育；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G752 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）009-0-01

緒論

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)社會(huì)地位的提高，我國(guó)的綜合國(guó)力在于以位于世界前列，教育事業(yè)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著及其重要的角色和地位，民族文化傳承教學(xué)研究在我國(guó)這個(gè)具有悠久文化歷史和56個(gè)少數(shù)民族的國(guó)家具有重要的意義，因此民族文化特色品牌課程資源庫(kù)建設(shè)的探索是我國(guó)教育事業(yè)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教育模式需要改變和創(chuàng)新，需要跟上時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏。中職學(xué)校民族文化特色品牌課程資源庫(kù)建設(shè)的探索包括傳承文化積淀、注重少數(shù)民族教育、培養(yǎng)少數(shù)民族技藝人才多個(gè)方面，這些方面成為了課程資源庫(kù)建設(shè)的根本目的。但是由于種種原因?qū)τ谥新殞W(xué)校民族文化特色品牌課程課程資源庫(kù)建設(shè)我國(guó)的大多數(shù)中職學(xué)校中還存在著諸多問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀分析

我國(guó)的民族藝術(shù)類高校在2005年開(kāi)設(shè)名族文化專業(yè)，因此名族文化課程的出現(xiàn)和發(fā)展，在我國(guó)正處于起步階段。在開(kāi)設(shè)這門(mén)課程之初，教育部門(mén)和學(xué)校就把培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及徹底提高我國(guó)的名族文化底蘊(yùn)作為名族文化教育的根本。但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，課程設(shè)置方案和教育機(jī)制的種種原因，中職學(xué)校民族文化特色品牌課程建設(shè)出現(xiàn)偏差從而導(dǎo)致一系列教育發(fā)展問(wèn)題，具體可從兩方面來(lái)說(shuō)：

（一）教師資歷不足，缺乏資源庫(kù)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

民族文化特色品牌課程的出現(xiàn)也只有短短幾年的時(shí)間，因此，作為課程資源庫(kù)的建設(shè)者必然存在著自身的問(wèn)題。據(jù)研究調(diào)查，中職院校的民族特色講師百分六十五在三十五歲以下，而且有一半多為女性。在這些女性中有百分之六十為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不到三年的新晉教師，教師的教學(xué)水平也都在講師的級(jí)別。因此這些講師隊(duì)伍整體資歷尚淺，經(jīng)驗(yàn)文化水平相對(duì)也較為低下。就民族特色文化專業(yè)來(lái)說(shuō)，該專業(yè)特色文化、民族歷史、民族技藝、基礎(chǔ)理論課等專業(yè)課程，在課程資源庫(kù)建設(shè)中需要深厚的教學(xué)功底和豐富的理論知識(shí)。因此，對(duì)于這些青年教師來(lái)說(shuō)是比較吃力的，這就成為資源庫(kù)建設(shè)質(zhì)量不高的重要原因。

（二）課程資源庫(kù)建設(shè)缺乏一定標(biāo)準(zhǔn)和管理

現(xiàn)階段由于我國(guó)教育部門(mén)的制度和政策尚不完善，對(duì)于新興地民族文化特色品牌課程的資源庫(kù)建設(shè)并沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)和完善的管理，這就導(dǎo)致了一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，沒(méi)有明確的目標(biāo)。開(kāi)設(shè)課程的目的就是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人次，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程學(xué)以致用，對(duì)于民族文化特色品牌課程，目的是為了培養(yǎng)出將來(lái)能夠應(yīng)用于我國(guó)少數(shù)民族文化的建設(shè)人才。然而根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的民族文化課程感覺(jué)沒(méi)有太大意義，更談不上實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。對(duì)于課程資源庫(kù)建設(shè)的管理，教育部門(mén)和學(xué)校相關(guān)部門(mén)并沒(méi)有專門(mén)設(shè)置相關(guān)工作人員對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和審查，這就導(dǎo)致了資源庫(kù)建設(shè)的參差不齊，進(jìn)一步造成課程質(zhì)量的下降。

二、提升中職學(xué)校民族文化特色品牌資源庫(kù)的建設(shè)策略

關(guān)于如何提升中職學(xué)校民族文化特色品牌課程資源庫(kù)的建設(shè)，必須將理論與實(shí)際結(jié)合，充分地提高民族文化課程資源庫(kù)建設(shè)的建設(shè)者與被教育對(duì)象的整體素質(zhì)，完善資源庫(kù)的建設(shè)管理機(jī)制，才能真正促進(jìn)我國(guó)民族文化的發(fā)展。

（一）完善民族文化的課程資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置與管理系統(tǒng)

由于目前我國(guó)的社會(huì)發(fā)展處于信息化時(shí)代，應(yīng)此民族文化課程資源庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置與管理必須與信息產(chǎn)業(yè)結(jié)合。由于信息化背景下的民族文化的課程設(shè)置與管理還保留著傳統(tǒng)的模式和套路，因此，必須摒棄傳統(tǒng)的工作特點(diǎn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置與新的信息時(shí)代相結(jié)合，充分地提高課程傳授效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如將設(shè)置與管理系統(tǒng)直接與學(xué)生的意見(jiàn)和建議體系相結(jié)合，建立學(xué)生反饋型資源庫(kù)建設(shè)機(jī)制，課程設(shè)置者和管理者可直接收到來(lái)自學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的建議，這樣課程標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)更加滿足學(xué)生的需求，便會(huì)大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，對(duì)于提高課程標(biāo)準(zhǔn)大有裨益。

（二）提高課程民族文化課程資源庫(kù)建設(shè)人員的素質(zhì)

由由于信息化時(shí)代背景下的課程資源庫(kù)建設(shè)需要復(fù)合型的教育人才，因此，這對(duì)于青年教師具有一定的工作挑戰(zhàn)。民族文化課程的教育者不僅要具有過(guò)硬專業(yè)理論水平，而且還有具有高超的計(jì)算機(jī)水平。而且，教師又是課程資源庫(kù)建設(shè)管理的負(fù)責(zé)人，學(xué)生是課程資源建設(shè)效果的直接檢驗(yàn)者，因此，引進(jìn)高水平的專業(yè)教師人才和提高學(xué)生生源整體素質(zhì)是提高民族文化課程質(zhì)量的重要因素[1]。對(duì)于老師的課程資源庫(kù)建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)課堂教育水平監(jiān)督。因此，只有做好提高老師和學(xué)生的整體素質(zhì)，好的課程資源庫(kù)建設(shè)效果才能充分地體現(xiàn)出來(lái)。

（三）把握專業(yè)特點(diǎn)，適應(yīng)個(gè)性需求

由于課程資源庫(kù)設(shè)計(jì)的難度大，名族文化品牌課程建設(shè)的專業(yè)方向也比較多，所以對(duì)于此課程，很難把握學(xué)習(xí)者的接受程度。因此在課程資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分的把握每個(gè)專業(yè)方向課程的特點(diǎn)，將不同種類的學(xué)生學(xué)習(xí)水平程度進(jìn)行不同的課程資源庫(kù)設(shè)計(jì)。中職院校民族文化的課程資源庫(kù)應(yīng)該建設(shè)成滿足一般性要求的知識(shí)與能力的平臺(tái)，以適應(yīng)共性的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息化時(shí)代的出現(xiàn)，中職民族文化的課程資源庫(kù)建設(shè)的創(chuàng)新迫在眉睫，提高建設(shè)與管理的水平至關(guān)重要。因此，建立完善全面的課程資源庫(kù)建設(shè)與管理系統(tǒng)，提高教師和學(xué)生的整體素質(zhì)是促進(jìn)我國(guó)中職民族文化品牌課程資源庫(kù)建設(shè)的重要方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏鯉波.少數(shù)民族文化傳承綜論[J].思想戰(zhàn)線，2007，33（3）：42-47.

基金項(xiàng)目：本論文為廣西中等職業(yè)教育教育教學(xué)改革項(xiàng)目《廣西民族文化特色品牌課程的探索與實(shí)踐》項(xiàng)目研究論文，項(xiàng)目編號(hào) GXZZJG2014A022。