職業技術學院“計算機導論課”教學改革探索

趙宇杰

（湘潭醫衛職業技術學院 湖南省湘潭市 411100）

摘要：計算機導論課是計算機的基礎課程，因此，學習好計算機導論課十分重要，但是當前，計算機導論課教學質量普遍不佳，教學內容較為陳舊，教學方法較為傳統，嚴重影響了教學質量，基于此，進行職業技術學院“計算機導論課”教學改革具有重要意義，是提高計算機導論課教學質量的主要途徑。

關鍵詞：職業技術學院；計算機導論課；教學改革

前言

職業技術學院是培養專業技術人才的場所，但是由于高校的不斷擴招，職業技術學院的生源質量逐年下降，學生普遍缺乏學習興趣，因此，教學效果不佳，教學現狀不容樂觀，進行教學改革勢在必行，研究職業技術學院計算機導論課的教學改革措施至關重要，通過從教學方法、教學觀念、教學內容等幾個方面展開研究，進行改革，能夠為計算機導論課的改革創造有利條件，提供理論依據，從而達到理想的教學效果。

一、 計算機導論課的教學現狀

計算機導論課是計算機的基礎課程，在計算機課程中占據了重要的位置，學習好計算機導論課十分重要，但是當前，計算機導論課教學效果不佳，計算機導論課的教學現狀不容樂觀，進行教學改革勢在必行，下面，針對計算機導論課的教學現狀進行詳細的分析。第一，教學內容陳舊，與實際需求脫軌。教學內容陳舊是一個較為常見的問題，計算機雖然是近些年才興起普及的，但是，計算機發展速度極快，理論與技術更新較快，發展較為迅速，之前編制的教材已經與現在的社會需求脫軌，教學內容較為陳舊，不利于學生對新知識的理解與學習[1]。第二，教學觀念傳統，教學觀念傳統是一直困擾著教師的問題，影響著教學的質量，受到以往教學經驗的影響，大部分教師很難轉變教學觀念，依舊以自己為主導，不自覺的代替學生學習，領導學生學習，阻礙了學生思維的發展，禁錮學生思維，影響學生學習的積極性與主動性，降低教學質量，降低學生的學習興趣。第三，教學方法較為單一，教學方法單一是計算機導論課教學效果不佳的主要原因，教師普遍采用灌輸式教學法進行知識講解，講解計算機發展的分類、特點，計算機的硬件系統等知識內容，知識理論性較強，較為枯燥乏味，再加上教學方法的單一，增加了教學內容的枯燥性，降低了學生學習的興趣，降低了計算機導論課的教學效率與質量。

二、職業技術學院“計算機導論課”教學改革措施

（一）教學內容改革，加入新的理論

計算機導論課程改革的基礎在于教學內容的改革，通過教學內容改革，加入新的理論，可以增加教學內容的全面性，為計算機今后的學習打下良好的基礎[2]。進行教學內容改革，加入新的理論需要做到以下幾點，第一，在教學內容中注入前沿的知識理論，為學生進行全面的講解，使學生對計算機的重要作用，應用以及新技術進行更加深入的了解，從而提高教學質量，使教學內容更加符合實際，更加貼近生活。第二，具體問題具體分析，針對職業技術學院計算機教學的方向以及具體專業，進行具體的講解，對計算機導論課中的內容進行篩選，選擇最為有用的知識內容進行講解，提高教學的針對性，將富余的時間合理利用起來，可以進行相關實踐，還可以對一些有用的知識進行擴展，開拓學生視野。例如，針對計算機維修專業的學生，就需要重點講解計算機的硬件系統及其功能，針對計算機軟件設計專業的學生，就需要重點講解計算機的應用。

（二） 教學方法改革，創新教學方法

教學方法是影響教學質量的關鍵因素，進行教學方法改革，實現教學方法的創新能夠發揮重要的作用，達到理想的教學效果。教學方法改革，創新教學方法需要做到以下幾點，第一，采用案例教學法開展教學，案例教學法是一種有效的教學方法，通過選擇恰當的案例，可以有效開展教學，增加教學的趣味性，達到理想的教學效果，使學生可以通過案例，舉一反三，提升學生的思維能力，為學生的學習打下良好的基礎[3]。第二，采用互動教學法開展教學，通過互動教學，可以發揮學生學習的積極性，促進學生合作交流，提高學生的學習能力，實現教學方法的創新與改革，提高教學質量。以利用互動教學法開展教學為例，在學習時，可以提升學生的互動能力以及交際能力，提升學生的綜合能力與水平。

（三） 教學觀念改革，尊重學生主體地位

教學觀念是教學活動的指導，改變教學觀念的傳統性十分重要，有助于尊重學生的主體地位，發揮學生學習的積極性與主動性，提高學生的學習效率與質量。進行教學觀念改革，尊重學生主體地位需要做到以下幾點，第一，對教師進行專業的培訓，通過專業的培訓，能夠使教師接受新潮的觀念，轉變傳統的觀念，轉變自己的位置，對自己進行準確定位，從而尊重學生的主體地位，促進學生自主學習，提高學生的學習質量。第二，組織教師外出學習，通過組織教師外出學習，可以給予教師更多交流學習的機會，使教師可以了解其他院校教師的教學過程、教學內容、教學方法、教學設計，從而從中吸取經驗，為我所用，提高自己的教學質量，實現教學觀念的轉變，發揮學生學習的積極性與主動性[4]。

總結

本文主要針對于職業技術學院計算機導論課教學改革進行了相關方面的分析和探討，通過計算機導論課的教學改革，可以培養學生的綜合能力，使學生更加適應時代發展的需求，培養高素質綜合人才，因此，對計算機導論課進行改革尤為重要，能夠調動學生學習的積極性，發揮學生學習的主觀能動性，構建適合學生發展的平臺，提高學生的學習效率與質量，從而夯實學生的計算機基礎，提高學生的計算機運用水平，促進學生長遠發展。

參考文獻：

[1]陸慧. 分類招生制度下高職學生職業實踐課堂教學改革探索——以安徽財貿職業學院計算機信息管理專業為例[J]. 電腦知識與技術，2016，（18）：109-110.

[2]朱錦晶，譚鋒. 基于情景式的高職專業實踐課程課堂教學改革——以湖州職業技術學院計算機信息管理專業為例[J]. 軟件導刊，2015，（01）：185-187.

[3]楊克勤. 關于高職計算機類專業教學改革的探索——以保定職業技術學院為例[J]. 教育探索，2014，（02）：55-56.

[4]李紹中. 以就業為導向的計算機基礎課程教學實踐與探索——以番禺職業技術學院計算機基礎課程教學改革為例[J]. 高等教育研究（成都），2008，（01）：48-50.