探析《大學(xué)物理》課程的教學(xué)方法

梁金榮+何樹清

【摘要】大學(xué)物理課程是電氣類和機(jī)械類等專業(yè)的一門必修公共基礎(chǔ)課程。針對(duì)其學(xué)習(xí)難度大，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，本文從提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的、從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生興趣、改進(jìn)教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變思想、重視理論和實(shí)踐相結(jié)合等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 教學(xué)方法 興趣

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0185-01

大學(xué)物理課程是電氣類和機(jī)械類等專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，分電學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)等幾大部分來研究。由于課程內(nèi)容多，實(shí)踐性強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，無論對(duì)于教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都存在一定的困難。有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，上課基本聽不懂，有的學(xué)生是上課能聽懂基本概念和定理、定律，遇到簡(jiǎn)單的習(xí)題能做出來，但稍微靈活些的習(xí)題都不知怎么分析處理，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用的能力。

一、從緒論入手，激發(fā)學(xué)生的興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，無論遇到多大的困難，只要有興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，達(dá)到事半功倍的效果。在《大學(xué)物理》的課程教學(xué)過程中，引入與日常生活相關(guān)學(xué)生感興趣的東西，激發(fā)他們的求知欲，啟發(fā)他們思考，培養(yǎng)他們自主去分析問題，解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其在緒論教學(xué)中，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。所以，教師在講解緒論時(shí)，首先介紹學(xué)習(xí)物理學(xué)的發(fā)展概況及一些成功的物理學(xué)家成名史。讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，并且是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，服務(wù)于土木、電氣、機(jī)械類等專業(yè)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起很重要的作用。然后，通過列舉大量在學(xué)生身邊用到物理學(xué)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，汽車的發(fā)電機(jī)常用高壓還是低壓電動(dòng)機(jī)起動(dòng)，讓學(xué)生分析討論，踴躍發(fā)言，最后得出結(jié)論：電動(dòng)機(jī)是根據(jù)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用的道理制成的，工作時(shí)把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。教師再通過多媒體展示汽車上使用哪幾種電動(dòng)機(jī)，分析低壓電動(dòng)機(jī)及其原理。讓學(xué)生對(duì)汽車?yán)镉玫降碾妱?dòng)機(jī)形成一種感性認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果收效很好。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，充分利用多媒體課件和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是靠教師在黑板上板書畫圖講解，學(xué)生在下面聽講，枯燥無聊。學(xué)生聽課容易疲憊走神，注意力不集中，聽課效率低。因此，如果改變《大學(xué)物理》的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用多媒體課件和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)就不會(huì)枯燥乏味了，課堂效果收效會(huì)很好。例如，在講解動(dòng)量守恒定律時(shí)，利用多媒體課件向大家演示炮車在光滑的軌道上發(fā)射炮彈，炮彈離開炮口時(shí)，炮車的水平運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生對(duì)炮車發(fā)射炮彈情況了解了，很容易根據(jù)動(dòng)量守恒的條件和定律求出炮車的水平反沖速度。另外，再采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等各種手段在課堂教學(xué)上穿插小視頻，讓枯燥乏味的理論課程充滿活力、興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，了解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的重要性和必要性，都是為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力

在新課授課過程中，教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，采用啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)提出相關(guān)問題讓學(xué)生觀察思考，分小組討論研究。既可以提高學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，打好物理基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，在研究流速和液體壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí)，提出問題讓學(xué)生思考：人生病在進(jìn)行靜脈輸液時(shí)，隨著輸液瓶?jī)?nèi)藥液的下降，從觀察器看到藥液滴注的速度為什么保持不變？再比如飛機(jī)靠什么在空中飛行，其實(shí)也是根據(jù)流速和液體壓強(qiáng)的關(guān)系，由于機(jī)翼上方是凸起的，下方是平的，空氣在相同的時(shí)間內(nèi)通過機(jī)翼時(shí)，上方必須多走凸起的那段距離，所以上方空氣流速比下方快，壓強(qiáng)小，下方流速慢，壓強(qiáng)大，從而使飛機(jī)獲得升力。我們要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)記憶深刻，一定要深入了解物理學(xué)的知識(shí)概況，理解物理概念、定理定律，掌握物理學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)物理后的飛躍是物理現(xiàn)象到物理本質(zhì)的跨越[1]。同時(shí)，物理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅會(huì)幫助我們對(duì)身邊的物理環(huán)境認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，對(duì)我們后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起輔助作用。所以說物理學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)我們非常重要。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

大學(xué)物理雖是一門公共基礎(chǔ)課程，但各系部各專業(yè)的后續(xù)課程學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)物理的內(nèi)容都有不同的需求。物理教師不僅要注重理論教學(xué)，還要注重實(shí)驗(yàn)操作，只有理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，真正掌握知識(shí)能學(xué)以致用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的目的。大學(xué)物理實(shí)踐教學(xué)主要分為兩種：一種是對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的驗(yàn)證，是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；另一種是對(duì)學(xué)生綜合能力和知識(shí)水平的考察和鍛煉，是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[2]。在驗(yàn)證性試驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材步驟只是一味地模仿，忽略理論知識(shí)和實(shí)踐兩者結(jié)合的實(shí)質(zhì)問題，使他們分離脫節(jié)。作為物理學(xué)教師，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維，思考用已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用理論知識(shí)來解釋出現(xiàn)的問題。做到兩者緊密結(jié)合相呼應(yīng)，自然而然的就能提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，教學(xué)效果收效。而設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)就是啟發(fā)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立思考解決問題。若實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)備進(jìn)行維修檢測(cè)。總之，在實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作二者有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到事半功倍的效果。

五、結(jié)束語

《大學(xué)物理》課程的教學(xué)承擔(dān)著為各系部后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)鋪墊任務(wù)，也承擔(dān)著為學(xué)院培養(yǎng)技能實(shí)用型人才的艱巨任務(wù)。在該大學(xué)物理課程教學(xué)中應(yīng)積極思考創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，探索培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林愉文，周彥.談物理徐熙中觀察力的培養(yǎng)[J].考試周刊， 2011（30）.

[2]齊紅霞，趙波.對(duì)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的思考[J].中國校外教育， 2010（12）.

作者簡(jiǎn)介：

梁金榮（1980-），女，皖靈璧人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)槲锢韺W(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等。

何樹清（1980.02-），女，皖滁州人，中二，滁州市第四中學(xué)任教，主要研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育。