小學數學生活化教學策略探析

王玉明

在新課改的推動之下，很多的教學方法被推出來，并運用于眾多教學活動之中，以此提高教學效果。對于小學數學教學來說，由于小學生認知能力較弱，所以教師需要能夠熟練的運用生活化的教學策略，這將能起到事半功倍的效果。通過文章的研究發現，在小學數學的生活化教學中，教師需要從三個方面人手：一是樹立生活化的教學理念，二是善于從生活中挖掘素材，三是善于綜合運用多種教學方法。唯有如此，才能讓小學生從生活中來帶到生活中去，才能提高小學數學的教學效果。

對于廣大小學生來說，認知能力比較弱，對于一些相對抽象的數學問題難以理解，此時單純地依靠教師的一而再再而三的講解可能依然起不到什么教學效果。相反，如果教師能夠將生活教學策略運用于小學數學教學之中，則能夠將抽象的數學問題瞬間轉變為日常生活中身邊的問題，自然能夠達到事半功倍的效果。基于此，本文從小學數學生活化教學策略為研究視角，結合自身多年的教學經驗，尋找生活化教學的策略，穩步提高小學數學教學水平。

一、教師需要樹立生活化教學的理念

在小學數學教學中，教師仍然發揮著主導性作用，需要通過語言、情境、圖像、視頻等方法將抽象的數學問題生動化、形象化，這樣小學生才會有學習的興趣，并能夠輕松的理解，掌握教學內容，教師也就能夠順利完成教學任務。所以，在生活化教學之中，教師應當樹立起生活化的教學理念，樂意將這種教學理念運用于教學之中。教師只有樹立起生活化教學理念，才能有實施生活化教學的內在動力，才能將生活化教學落到實處。

教師樹立起生活化的教學理念，對于小學數學生活化教學策略的實施將形成以下有利局面：一是增強挖掘生活化教學素材的動力。既然是生活化教學，那么就一定離不開生活化的素材。對于小學生的生活化素材來說有其特殊性，需要那些與他們的日常生活貼切的素材，而這些都需要教師去用心尋找。二是增強對生活化教學素材的提煉。教師經過努力尋找到合適的生活化素材之后，還需要對這些素材進行加工提煉，這不但要保證生活化的原汁原味，還要保證學生能夠聽得懂，更要保證與教材能夠緊密地結合在一起。可以說，對生活化教學素材的成功提煉是開展小學數學教學的一個重要環節。三是增強對生活化教學策略的思考。既然是一種教學策略，那么其應當就是一個不斷發展完善的過程，且是沒有終點的，這不但是因為小學生的生活情境是發展變化的，還因為社會本身也是發展變化的。

二、教師需要善于從生活中挖掘素材

生活化教學策略的適用，是以生活化素材為重要基礎的，而生活化教學素材無疑將來自于日常生活之中。所以，教師需要想方設法地尋找這些生活素材。對于小學數學老師來說，在尋找生活素材之時應當注意以下幾個方面的問題：一是生活素材應當貼近小學生生活。小學生由于年齡尚小，生活閱歷較少，社會經歷較淺，與其相適應的生活素材是有限的，但無論是多么的有限，教師都應當想方設法去尋找。例如，在《認識鐘表》的教學內容中，教師就可以以小學生每天起床、刷牙、吃飯、出門、走路、到校、上課、下課、休息等日常生活作為教學素材，并在此基礎之上提煉出時間的概念，繼而慢慢將學生引入到教學內容之上。二是生活素材應當緊扣教學內容。有很多學者認為，教材是整個教學的中心所在，一切教學都應當緊扣教材。本人認為，教材并不是教學的中心，教材只是一個載體，其所載的教學內容才是真正的中心所在。所以，一切教學都應當以教學內容為中心。對于生活化教學來說，教師所尋找的生活素材應當能夠與教學內容緊密的扣在一起。只有如此，才不會南轅北轍。例如，在講解“速度就是單位時間內完成的路程量”的定義之時，教師完全可以學生每天上學來作為生活化教學的素材。通過詢問學生的家與學校的距離、以什么樣交通工具來學校、從學校到家要多長時間等問題來講解速度這一定義。

三、教師需要善于綜合運用多種教學方法

對于小學數學教學方法來說，并不限于生活化的教學方法，還包括諸如情境式和探究式等多種教學方法。其中，任何一種教學方法都有自己的優點和缺點。在生活化教學中，教師如果能夠將情境式和探索式教學方法運用其中，將能夠讓教學效果提高到一個新的高度。從另一個方面來說，生活化教學難以與情境式教學、探究式教學做嚴格的分離。或者說，教師在生活化教學之中，會有意無意的運用到情境式教學或探究式教學。例如在《認識鐘表》的課程中，教師以學生每天的日常生活進行了教學活動，但是其實際上要么構建起一個日常生活的情境，要么通過發問的方式將學生慢慢引人到教學內容之中。又例如，在講解“速度”的定義之時，在上文的生活化教學的基礎之上，如果再能夠配合圖表整體呈現出來，那么一個生活化的情境模式就呈現在課堂之中，這無疑更加能夠提高學生的認知。既然生活化教學本身即與情境式教學、探究式教學等教學方法是緊密結合在一起的，那么教師不但需要深刻理解生活化教學所在，還應當對情境式教學和探究式教學等教學方法有深刻理解。唯有如此，教師才能夠綜合運用多種教學方法，以此提高生活化教學效果。

總之，從小學數學教學特點的角度來說，生活化教學要求教師首先得樹立其生活化教學的理念，其次要求教師善于挖掘生活素材并能夠將這些素材與教學內容緊密地結合在一起，最后要求教師能夠將生活化與情境式教學、探究式教學等多種教學方法結合在一起。當然，本文只是本人根據多年的教學經驗總結出來，各中內容難免有所偏頗，仍需要自身的不斷鉆研，更需要大家的批評與指正。