新媒體對小學教育專業學生專業信息獲得的影響

倪嘉波，孔紫琪

(哈爾濱學院，哈爾濱 150086)

新媒體對小學教育專業學生專業信息獲得的影響

倪嘉波，孔紫琪

(哈爾濱學院，哈爾濱 150086)

隨著網絡媒體的高速發展，新媒體對小學教育專業學生專業信息的獲得有著巨大的影響，它在小學教育專業學生的學習及實踐中發揮著越來越重要的作用。因此，要積極探索運用新媒體技術培養和提高小學教育專業學生專業素質的方法，提高學生的專業水平。

新媒體；小學教育專業；信息獲得

一、新媒體概述

1.新媒體的定義

什么是新媒體?在不同的文獻中，專家、學者給出了不同的實踐定義。所謂“新媒體”,它開始于美國社會,快速流行至歐洲，之后又逐漸蔓延至世界各地。但是“新媒體”一詞是不斷變化的,在不同的時期會有新的改變。在現今時代,“新”相對于“新媒體”來說,只是一個形容詞，和它相對的詞語有“舊”和“傳統”。然而,新媒體所包含的媒介模式還處于不斷變化中。

熊澄宇認為，新媒體是基于計算機信息處理技術基礎之上出現和影響的媒體形態。他提出，相對于“舊”而言，新媒體是一個相對的概念，即相對于報紙、廣播是新媒體；相對于廣播、電視是新媒體；相對于電視轉播、網絡直播是新媒體[1]。其中數字化和互動性是新媒體的根本特征[2]。

2.新媒體的特性

新媒體與傳統媒體的區分標志是數字化。如今傳播媒體的內容是數字化的,整個社會的布局和管理也都數字化,無論是憑借著舊體制成立自身的網站,或是開始建立新的傳播形式,如微信平臺等,因為信息載體發生了變化,其傳播形式也發生了根本性的變化。同時,人們可以隨時隨地瀏覽新聞,查看相關信息鏈接,了解事件背景，時時參與評論互動，發表圖片，自由表達言論。這是報紙、廣播和電視等傳統媒體不能給予的、不具備的特性。而且新媒體通訊網絡不受報紙的版面限制以及廣播電視的時間限制，可以時時更新信息。因此限制新媒體容量的只有計算機的存儲空間和網絡的帶寬，然而這兩者都會輕而易舉地擴大數萬倍。所以,只要滿足了計算條件,人們對信息的存儲需求都可以從新媒體中心獲取。

同時，相對于傳統媒體，新媒體具有更高的互動性。在網絡中特殊的平臺,信息的載體和公眾之間的連接趨于平等。同時，公眾不再輕易受信息傳播者的擺布,而是通過互動平臺與其他受眾發出更多不同的聲音,從而影響了信息的發出者。高互動性最顯著的代表是網上在線聊天軟件，如QQ、微信等移動終端使用的APP可以實現實時文件傳輸，其中一些已經實現內容的在線共享，所以，本文所指的新媒體主要為小學教育專業學生在信息技術上信息獲得的途徑。

二、小學教育專業信息的重要性

小學教育專業的大學生，既是學生，更是未來的教師。所以，這個職業需要我們在未來既是學科領域的專家，又是教育方面的專家。因此，這一專業屬性具有兩面性，即“雙專業”的特性。這就是教師職業和其他各類別職業顯著的差異[3]。職業的特殊性要求小學教育專業學生必須具備專業的信息素養。

三、小學教育專業信息課程設置現狀與問題

1.課程設置現狀

現階段小學教育專業本科課程設置的基本框架可用一個四棱錐來表示(如下圖)。這一結構圖將學生的經驗建構過程描述為一個不斷分化并逐漸走向專業化的過程。構成專業結構的四個立面:人文與社會、科學與技術、運動與健康、藝術,軸心是教育[4]。而其中的科學技術便是小學教育專業信息素養教育類課程的概括。教育部于2004年正式下發了《關于進一步加強高校計算機基礎教學的意見》白皮書，并將其作為小學教育專業信息素養類課程的重要依據。小學教育專業信息素養教育類課程設置因此確立。以哈爾濱學院四年信息課程設置為例，具體如下表。

課程學分類別課時開課學期大學計算機基礎2必修課/公共課36第一程序設計基礎3必修課/公共課48第二現代教育技術2必修課/公共課36第五多媒體課件制作與設計2必修課/專業課30第六

2.存在問題

利用微信平臺對哈爾濱學院歷屆師范畢業生和在校學生調查研究發現，計算機課程的教學內容偏向知識，考查偏于理論，學生不具備信息意識、能力，并缺乏對道德內容全面的認識，使信息素養水平難以達到一個較高的水平[5]。教材內容編排滯后，不能隨著科技的發展而及時改進；上課的形式過于單調，教師講述，學生模仿；缺乏創新，課程的內容不能及時并且有效地與學科知識相結合[6]。同時課程設置出現了分層、銜接不上的問題。

四、小學教育專業學生獲取專業信息的措施

1.強化信息素養意識

有目的、有計劃地安排吸收信息的順序，提高自身信息需求意識，增強自身學習信息能力，并且能夠全面、準確地分析和識別信息，最大程度地汲取信息的價值，培養對信息和資料的敏銳感知能力。

2.關注信息在學生評價中的作用

教育評價的定義取決于教育目標的制定,盡可能利用科學的方法和手段,對教育進行價值判斷[7]。教育評價可以有效地增強教學的趣味性、互動性。小學教育專業學生要學會利用評價，促進教與學的互動，提高參與教學的積極性，在學習中不斷提高自身信息素養和信息采集能力。

3.落實“分層”信息教育原則

“分層”教學是最大限度地提高不同層次學生的水平,并確保“學習狀況”穩定的有效方法[8]。學生可以學習到縱向排列的課程，合理安排學期任務。這樣可避免重

復學習，更好地完善學習結構，有效地提高自身學習效率，降低學習負擔。

4.利用網絡教學為主的信息基礎設施

信息環境指信息基礎設施，是社會信息化程度的總體水平的反應[9]。網絡教學最大的優勢在于學習不受時空限制，學生可以隨時獲取網上豐富的信息資源，了解最新的學科知識。

5.適應信息課程體系

課程設置是高校教育培養目標的具體化表現，是其教學計劃中最核心最關鍵的組成部分，它決定了未來教育的走向[10]。基礎教育改革、師范院校人才的培養必須適應信息化發展的客觀規律，適應信息課程體系，不斷提高自身的信息技術水平，針對不同專業方向專攻不同課程，合理地選擇教學內容。例如小教數學方向的學生，為了在教學中使學生更好地理解幾何圖形，就要自主學習幾何畫板的使用。

以新媒體為代表的信息技術在小學課程中占據越來越重要的地位，所以小學教育專業本科生要積極探索運用新媒體技術培養和提高自身專業信息獲得能力以及專業素養水平的方法。

[1]熊澄宇.整合傳媒:新媒體進行時[J].國際新聞界,2006(7):7—11.

[2]匡文波.“新媒體”概念辨析[J].國際新聞界,2008(6):66—69.

[3]胡亞天.教師教育的特性與政策選擇[J].課程·教材·教法,2003(5):59—62.

[4]王智秋.小學教育專業人才培養模式的研究與探索[J].教育研究,2007(5):25—30.

[5]王俊.高師小學教育專業學生信息素養現狀及對策研究[D].上海：上海師范大學,2010.

[6]秦燕.師范生信息素養現狀及展望[J].信息系統工程,2011(12):147—148.

[7]張玉田，等.學校教育評價[M].北京:中央民族大學出版社,1987.

[8]許澤明.大學計算機基礎分層次教學研究[J].教育與教學研究，2008(2):59.

[9]王吉慶.信息素養論[M].上海:上海教育出版社，2001.

[10]張華.課程與教學論[M].上海:上海教育出版社，2003.

〔責任編輯：錢曉玲〕

Impact of New Media on Information Acquisition for Students Majoring in Primary Education

NI Jia-bo， KONG Zi-qi

(Harbin University, Harbin 150086, China)

With the high development of the internet media, the new media has a great influence on information acquisition for students majoring in primary education. It plays an important role in their study and practice. It is urgent that we should actively explore the use of new media technology to cultivate and improve the professional quality and level of primary education students.

new media; primary education; information acquisition

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.053

2017-02-17

2016年哈爾濱學院科研項目“新媒體對小學教育專業學生專業信息獲得的影響的研究”研究成果(HXS20161317)

倪嘉波(1968—)，女，黑龍江哈爾濱人，副教授，從事學前兒童心理健康教育研究；孔紫琪(1995—)，女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱學院教育科學學院學生。

G423.04

A

1008-6714(2017)05-0117-02