如何組織實施少先隊“微隊課”？

如何組織實施少先隊“微隊課”？

范 斌

少先隊“微隊課”作為少先隊活動課的一種新途徑、新方法，靈活多樣地利用新媒體，在較短的時間內開展扎實有效的少先隊活動，既鍛煉了隊員多方面的素質，又豐富了少先隊教育形式，成為新時期少先隊教育的亮麗風景。那么，如何組織實施少先隊“微隊課”？實施過程中需要把握哪些關鍵環節？輔導員要注意哪些活動細節呢？本期我們邀請了來自江蘇、福建、浙江的三位一線輔導員一起來參與討論。下面是他們的交流發言。

江蘇省淮安市洪澤實驗小學 丁 濤

微博、微信、微電影、微小說，雨后春筍般地出現并融入我們的生活，真是無“微”不至！少先隊“微隊課”借助多媒體設備把少先隊活動課中的微情、微意、微需求通過隊員們的微言、微語、微行動整合起來，達到內化于心、外化于行的教育目標。

1.大主題，“微”呈現。依據少先隊活動課的主題，挖掘、呈現素材，既顯得“高、大、上”，又具有代表性、精練性、真實性，實現“接地氣”。比如，2016年江蘇省少先隊輔導員說課展示活動中，我們根據“紅色基因代代相傳”主題，從一個叫“巋然”的隊員名字切入，上溯到他爸爸開養老院免費為老紅軍服務，他的爺爺曾是炮兵，他的曾祖父是老紅軍,挖掘這些“紅色基因”所表現出的“代代相傳”主題，引導隊員們通過名字理解長輩的奮斗與希望。

2.抓要點，增趣味。一份“微隊課”策劃案至少包括活動主題、目標、準備、內容四個方面。以“上什么”“怎么上”“為什么”為思路，問計于童，問需于童，才能抓住要點，依據隊員需求開展活動，體現“隊味”，彰顯特色，運用孩子們喜歡的時尚元素，增加趣味性，確保“微隊課”既有意義又有意思。

3.精選材，潤心田。少先隊員是“微隊課”的組織者、評價者，更是參與主體。深入了解其現有認知水平、生活經歷，是上好“微隊課”的基礎。在遴選“微隊課”素材時要走“群眾路線”，源于隊員的現實生活。比如，手機如今成了男女老少的最愛，為此，我們設計開展了《告別“低頭族”》《尋找最美“低頭族”》等活動，引導隊員們積極參與、親身經歷、獨立思考、主動實踐，在活動中體驗、感悟、成長。在2015年江蘇省少先隊輔導員風采展示中，了解到中隊里有三名新隊員或沒有校服，或沒參加社團，或被起綽號，我們以反轉劇為載體，呈現了“友善”主題，設計了再現、交流、行動、點贊四個環節，引導隊員們講述身邊事，點燃心中情，實現了“潤物細無聲”的教育效果。

4.巧命題，出新彩。“微隊課”要依據“短、平、快”的原則，整合社會資源、生活資源、師生資源，結合隊員的心理特點，凸顯隊員為主、中小隊為主、實踐體驗為主的理念；要用心打動隊員、用情感染隊員、用理教育隊員。給“微隊課”取個有意思的標題，可以為之增色不少。例如，巧用修辭的“森林的控訴”,設置懸念的“她為什么不愿意當中隊長”,運用特殊符號的“少先隊的＋－×÷”,表現逆向思維的“大器未必晚成”,使用諧音組詞的“我“友”花一朵，開在“善”行中”,體現與時俱進的“中國‘孝’聲音”等等。

福建省晉江市陳埭鎮西濱中心小學 李梅芳

1．精心組織。我們的“微隊課”從實驗中隊入手，再到全校鋪開，接著做成課題，最后用了四年時間將其推廣到片區內四個鎮的學校中。我的感受是：根據所在學校、所在中隊的實際情況實施“微隊課”最為重要。我們歸納了“微隊課”在中隊的具體實施途徑。①“培訓骨干”。可采用以點帶面的輻射方式，先在中隊中挑選作文、美術、口語表達能力比較好的三類隊員進行分組培訓，分別學習“微隊課”方案設計、海報制作、主持要領。接著，鼓勵這三類隊員到四個小隊（中隊一般分為四個小隊）中去，指導各小隊承辦一次“微隊課”。這樣，每個小隊四周輪到展示一次“微隊課”，隊員們有興趣且輕松。②“問計于童”。“微隊課”方案設計要考慮隊員個人的愛好和特長、興趣和心意，要留意身邊的情況和問題，搜集各種信息加以組合再創造。同時，要使“微隊課”有效配合學校的工作計劃和任務，還要讓主題代表孩子們的意愿，形式為他們喜聞樂見。③“選案于童”。“微隊課”方案由主題、活動形式、開場語、活動環節、結束語組成。輔導員應對隊員設計的方案進行審閱，并選擇其中優秀方案來實施。④“自主活動”。“微隊課”方案確定后，由各小隊隊員尋找相關資料，設計海報，并利用課余時間自主串排。輔導員要根據“微隊課”的現場情況進行適時的點撥，使活動快樂有序。⑤“點評引領”。活動之后，輔導員還要組織隊員進行“微隊課”探討，目的是為今后更好地開展此類活動積累經驗。

2．分層輔導。我們采用了目標分層輔導法，在各年級段輔導的側重點不同，但循序漸進，形成一個整體。

低年級段以輔導員為主，鼓勵全體隊員積極參與，側重培養隊員的口語表達、繪畫等能力；中年級段以輔導員為主，以“放”為輔，引導隊員在明確分工的基礎上進行小隊合作，鼓勵隊員選擇感興趣的話題設計隊會方案并自主串排隊會內容；高年級段以隊員為主，輔導員適時點撥，引導隊員選擇自己感興趣的話題及結合學校大隊活動主題，以小隊為單位自主進行方案策劃、海報設計等。

浙江省安吉孝豐學區 裴 峰

在組織實施“微隊課”時，我認為要抓住以下三個關鍵點：

1.面向全體。隊員是隊活動的主體，在活動有限的時間里，雖然不可能人人上臺展示，但輔導員在“微隊課”前可根據內容進行一些引導，使活動面向全員，增強互動。這樣的輔導會成為一種示范，使隊員們意識到準備過程中要注意采用巧妙的形式。

2.臨場準備。一般的少先隊活動課每周有一節，“微隊課”卻只有10-15分鐘。因此輔導員可以在少先隊活動課上嘗試利用20分鐘左右的時間，將原本在少先隊活動課前進行的準備工作放到課堂內完成。這種臨場準備能更好地鍛煉隊員和輔導員的應變能力和團結協作能力。

3.保障有力。為了讓“微隊課”生動有效，展示過程中，隊員們經常會用到一些特殊場地或器材。如果每次都特意去準備場地或器材，會既花時間又花精力。為了給“微隊課”提供必要的物質保障，學校可以從全局長遠考慮，制定制度后，開放現有場地；少先隊大隊部也可采購一些常用器材方以方便各中隊借用。

聽了三位輔導員的實踐體會，斌哥覺得組織實施少先隊“微隊課”，要做到以下“四個有效”。

一是選題簡明，有效準備。結合學校及少先隊員的實際，準確選擇主題是有效開展“微隊課”的前提。“微隊課”的準備過程是一個對隊員進行教育的過程，具有導向、鍛煉、激勵、陶冶、管理等多項功能。

二是突出主體，有效設計。少先隊活動的主體是少先隊員。“微隊課”要充分發揮他們的主體作用，讓他們在活動中長見識、在實踐中有感悟，促進他們健康快樂地成長。首先，要發動隊員一起參與到“微隊課”方案的制定中來，讓他們明白活動的主題、目的、準備的內容、過程的設計、預期的效果等。課前輔導員可以和隊員們一起討論以什么樣的活動內容、怎樣的形式開展“微隊課”。這樣活動更能貼近隊員實際。其次，要進行任務分工，讓每個孩子都動起來，在參與活動的過程中受到教育。

三是形式多樣，有效活動。內容豐富、形式多樣是有效開展“微隊課”的關鍵。我們應根據“微隊課”的主題、目標選擇內容、形式。教育類“微隊課”可以采用辯論、小品等形式；節日類“微隊課”可以采用講故事、演講、歌舞、知識競賽等形式；經驗交流類“微隊課”可以采用采訪、即興演講等形式。

四是課外延伸，有效深化。“微隊課”結束后及時拓展、深化是有效開展“微隊課”的保障。要使“微隊課”真正發揮教育作用，絕不能忽視深化主題和鞏固成果。首先，輔導員要及時掌握來自隊員的信息反饋，抓住隊員思想情感的變化，繼續對隊員加以引導。其次，輔導員要引導隊員落實“微隊課”上提出的要求，借助“爭創優秀中隊”和“爭當校園文明之星”評比活動，督促隊員們付諸行動，從現在做起。

下期話題：

優質少先隊“微隊課”是這樣“煉”成的

一堂優質“微隊課”的基本步驟有哪些？怎樣制作相關資料并進行推廣？在這些方面您有哪些好的做法和經驗？歡迎您加入“斌哥隊隊碰”QQ群：97128712，和我們一同來研討這些問題。

（欄目編輯 李滄海）