論高校輔導員在人文社科類專業大學生就業中的指導作用
——以安徽大學為例

趙建玲（安徽大學，安徽 合肥 230601）

論高校輔導員在人文社科類專業大學生就業中的指導作用
——以安徽大學為例

趙建玲
（安徽大學，安徽 合肥 230601）

高校人文社科類專業大學生就業，面臨著種種困難。造成問題原因復雜多樣，既有專業供需不平衡和就業目標不明確的因素，還與大學生就業期望值過高和專業社會認知度不高有關。高校輔導員承擔教育育人和管理育人的多重任務，需要加強就業政策宣傳，引導學生制定合理的職業規劃和樹立正確的就業觀，培養大學生創新能力和創業精神。

高校輔導員；人文社科類專業大學生；就業問題

二十世紀九十年代以來，隨著社會主義市場經濟體制的確立，大學生就業模式由國家“統包統分”逐步轉向自主擇業就業，也即“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”。在這種體制下，高校畢業生按照市場需求和個人愛好自主地選擇自己的職業[1]，在享受自主擇業利好之時，大學生也經歷畢業、擇業、失業的種種體驗，就業成為大學生本人、家庭乃至社會關注的熱點問題。與此同時，隨著高等教育大眾化和普及化，大學畢業生人數逐年增多。從1999年高校擴招，到2003年擴招后第一屆大學畢業生畢業，大學畢業生人數由最初的212萬上升到300多萬、400多萬，到2016年達770萬 （見圖1），加上每年出國留學歸來的約30萬和往屆未就業畢業生，2016年就有1000萬大學生面臨就業。而占總量1/3的人文社科類大學生就業壓力，較理工類大學生問題突出，是不爭的事實[2]，人文社科類專業諸如中文、哲學、歷史、社會學類等專業大學生就業更是雪上加霜。人文社會學科專業大學生就業問題，成為高校人文學科發展亟待解決的問題，而承擔高校思想政治教育的輔導員，在這一問題上同樣有著不可替代的角色和作用。本文以安徽大學社會與政治學院為例（以下簡稱社政學院），從社政學院社會學、社會工作、政治學與行政學三個本科專業入手，考察人文社科類專業本科畢業生就業難的共性問題和特點，探索輔導員在大學生就業中的作用問題。

1 人文社科類專業大學生就業困境原因剖析

安徽大學是國家“211工程”重點建設高校，也是教育部與安徽省共建的綜合性大學，現有91個本科專業，涉及理學、工學、文學、史學、哲學、經濟學、法學、管理學、教育學、藝術學等10個學科門類，其中文學、哲學、歷史、法學、管理學、經濟學等學科各類專業有45個，每年招生人數約占50%，總數在2500人左右，這些學科專業中不少屬于傳統優勢學科，有著深厚的文化積淀，然而除外語、法學、會計、金融等專業社會需求量較大，文史哲和社會學類的許多專業社會需求量較少，學生就業或多或少面臨種種困難。

圖1

1.1 人文社科專業需求相對減少與供給過剩的矛盾

改革開放以來，國內經濟持續發展，中國已成為世界第二大經濟體，是世界上經濟成長最快的國家之一。在經濟高速發展之際，工科類人才需求量急劇上升，而農林、地礦和人文社科專業社會需求并未顯著增加。2008年世界金融危機后，受內外環境的影響，我國主要經濟指標呈現波動下行態勢，經濟短期增速結構性放緩，2011 年GDP增速為9.5%，2012、2013年為7.7%，2014年為7.3%，到2015年已降為6.9%。GDP每增長1個百分點就能拉動150萬人就業，國內經濟形勢壓力較大，從而引起勞動力需求的大幅減少，這無疑使本就需求相對減少的文科大學生就業崗位再次受到擠壓，加大了就業壓力。但因這些專業大部分是老學科，師資力量強，招生規模大，占畢業生總數的近1/3，需求減少與供給過剩的矛盾日益突出。

1.2 人文社科門類多數屬于基礎專業，就業行業和崗位的針對性不強，造成就業準備不充分

中文、哲學、歷史、社會學、政治學與行政學等專業學生就業目標不明確，可在第一產業里搞行政管理，也可在第二產業來做人力資源管理，還可以從事第三產業搞銷售。盡管這些專業如“政治學與行政學”專業的培養目標是“為各級黨政機關和企事業單位培養后備干部；各類高校、科研院所和各級黨校、部隊院校從事理論與應用研究的教學科研人員；黨政部門、各類企事業單位、社會組織中從事政工、宣傳、文秘和管理等工作應用型專門人才”。但這些行業和部門不是公務員就是事業單位，就業門坎較高，每年能進入這個隊伍的就業者，占高校畢業生總數還不到5%，大多數畢業生報考研究生或到企事業單位從事其他工作，或者在其他行業就業。寬泛的就業渠道和不具備就業崗位的針對性，不少大學生進校以后對未來目標和就業前景有些茫然，往往到大三或大四才開始思考和有所行動。這些大學生似乎可到專業要求不強的各類單位，但這些行業部門都沒有明確需求社會學、社會工作、政治學與行政學等專業畢業生，造成入職前的準備不充分，影響到就業競爭力，難以滿足用人單位的需要，錄用率低增大了就業壓力。

1.3 畢業生期望值與社會需求有一定的差距

大學生就業期望值較高，甚至脫離當前就業現實，造成“想去的單位去不了，愿意接受的單位不愿去”的現象。如社會工作專業，2009年中共中央、國務院在 《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》中提到，到2015年，我國需要培養社工人才200萬，到2020年則要培養300萬。但從目前情況來看，全國每年從“中等職業教育至研究生教育，每年培養的社會工作專業人才達到 1萬人，調查顯示，在我國的社會工作專業畢業生中，只有 10%—30%的學生最終選擇了‘社會工作’作為自己的職業”[3]。 安徽大學社政學院“社會工作”專業畢業生，進入與本專業有關就業單位更少（見表1），如果把考取本專業研究生計入在內，僅達到24.3%，實際情況顯示研究生畢業后從事專業社工的不到10%。這種尷尬的情況主要源于從事社會工作 “工資福利待遇偏低”“社會重視程度不夠”“發展前景不明朗”等原因。另外，就業中仍然抱“鐵飯碗”、求穩的思想觀念，這些都限制了畢業生的就業出路，增加了畢業生就業的難度。

1.4 專業的社會認知度不高

社會學專業在1997年開始招生，社會工作專業2003年開始招生，政治學與行政學專業2006年開始招生。從這些專業就業過程中學生反饋的信息及就業市場的招聘信息來看，明確以社會學、社會工作、政治學與行政學專業作為崗位招聘的單位非常少，國家公務員考試招用這幾個專業的也不多見，無形中增加了這些專業就業難度。大部分畢業生只好選擇沒有專業要求的崗位去應聘，從而陷入尷尬而無奈的境地，導致專業自信心和進取心的挫傷。

2 人文社科類專業大學生就業困難的表現

大量數據表明，近十幾年來人文學科專業畢業生就業，遠不及應用型專業和工科性質的專業，這在綜合性大學表現得更為突出。通過對安徽大學社政學院2010屆、2011屆、2014屆、2015屆等四屆畢業生就業情況跟蹤調查，這些人文社科類專業畢業生就業困境主要表現在以下方面。

2.1 就業結構性矛盾較為突出，專業與就業的匹配度低

表1 社會學、社會工作、政治學與行政學專業大學生就業去向統計表（%）

社政學院現有社會學、社會工作、政治學與行政學、國際事務與國際關系等四個本科專業，其中“國際事務與國際關系”專業2015年開始招生，目前還沒有畢業生，其他三個專業畢業生去向包括大中小企業、考取本專業研究生、跨專業考取研究生、出國出境繼續升造、公務員、事業單位、大學生村官、應征入伍等8大塊。從這幾類就業去向可以看出，考取本專業研究生的24.34%，近1/4的學生與所學專業有關，其余到大中小企業就業的、出國出境升造的也大都轉到其他專業，或者重修其他專業，就業與所學的專業關聯性不大，專業與就業崗位對口率較低。

2.2 人文社科專業中女生比例過高，就業受挫感比較突出

安徽大學是省屬重點綜合性大學，人文社科類專業招生占招生總數的一半左右，而人文社科類專業男女生比例更是不平衡。從安徽大學社政學院社會學類近三年畢業生男女生比例可以窺見一斑。在2014屆畢業生中，畢業生女生比例為54.67%，男生為45.33%；在2015屆畢業生中，女生比例為70%，男生為30%，在2016屆畢業生中，女生比例仍然很高，為68.83%，男生比例為31.17%，目前，社政學院在校生女生比例仍為72. 36%、65.82%、69%，也就是說未來三年社會學類畢業生女生比例高是不爭的事實。安徽大學其他專業如中文、外語、歷史、新聞等專業女生比例高，男女比例失衡在人文社科類專業是普遍現象。

2004年，勞動和社會保障部對62個定點城市的調查結果顯示，有67%的用人單位提出有性別限制，或明文規定女性在聘用期內不得懷孕生育[4]。十多年時間過去了，但女大學生就業過程中存在的問題仍沒有多少改變，如就業機會不均、用人標準不同、薪酬待遇不等等等，盡管國家出臺了相應的法律、法規、政策，女大學生就業時種種“隱形”不平等現象仍時有發生，女大學生在求職過程中屢屢受挫。

3 高校輔導員與人文社會學科大學生就業指導

在高校教育體制中，輔導員擔負著教育育人、管理育人、服務育人的重任，大學生就業工作是其職責重要組成部分。目前大部分輔導員除日常教育管理外，還承擔 《大學生職業生涯規劃》《大學生求職技巧》和《形勢與政策》等公共課程，指導大學生進行人生規劃和就業指導工作。在這些工作中，輔導員應當做好政策宣傳工作，積極引導畢業生適應社會，去掉大學生不切實際的幻想，樹立正確的就業觀，正確看待就業和擇業，鼓勵大學生先就業后擇業，特別鼓勵創業。

3.1 積極進行政策宣傳，引導學生適應社會需要，抓住機遇

大學生就業期望值過高，往往脫離社會實際。大部分畢業生都希望能在一線城市或者東部沿海地區工作，不愿意扎根基層，更不愿到西部和邊遠地區從事基層和艱苦行業，而這些地區普遍存在人才匱乏的狀況。高校輔導員要及時把握和宣傳國家就業政策，進行動員工作，以便畢業生抓住機遇。如國家鼓勵大學生就業西部和邊遠地區，鼓勵前往基層就業。2003年中聯青發〔2003〕26號《關于實施大學生志愿服務西部計劃的通知》，拉開了到西部就業的序幕。十幾年來，志愿服務西部的項目不斷完善，有基礎教育、農業科技、醫療衛生、基層青年工作、基層社會管理工作、服務新疆、服務西藏等。2005年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了 《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》的通知（中辦發〔2005〕18號）中指出 “逐步實行省級以上黨政機關從具有2年以上基層工作經歷的高校畢業生中考錄公務員的辦法”“加大選調應屆優秀高校畢業生（以下簡稱選調生）到基層鍛煉的工作力度”、《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》（以下簡稱 《意見》），是當前和今后一個時期做好引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業工作的重要指導性文件[3]。為貫徹落實好《意見》，2008年開始中央組織部等部門發文 《關于選聘高校畢業生到村任職工作的意見（試行）》（組字通〔2008〕18號），鼓勵大學畢業生面向農村、面向基層就業。

到目前為止，大學生到基層工作的項目有“大學生志愿服務西部計劃”（包括有研究生支教團）、“選聘高校畢業生到村任職工作”（大學生村官）、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”“三支一扶”計劃等，還有“選調生”。由于受傳統求穩思想影響，大家對選調生比較青睞，選調生屬于公務員編制，通過遴選還有上升通道，而其他基層服務項目都是聘用制，上升通道比較窄，待遇相對較差。近年來，各省也在積極探索將公務員招考、選調生選拔計劃單列，專門用于基層項目服務人員，如安徽省出臺了《安徽省省直機關公務員公開遴選辦法》，以健全來自基層的公務員培養選拔機制，為廣大基層公務員職務晉升和發展提供機遇。這些國家就業政策，大學生知道不多或了解不夠，對其報考條件和要求并不熟悉，輔導員一方面可以通過就業指導課、主題班會進行普及宣傳，另一方面通過個別談話、談心深入了解學生家庭情況，個人就業期望值、個人理想、抱負，做到精準定位，重點宣講，使基層就業的觀念深入人心，愿意基層就業的提早作準備，而不致于因準備不充分錯失良機。社政學院近屆畢業生中有4.38%在基層從事大學生村官、選調生、基層公務等工作。

3.2 針對學科專業特點，指導大學生職業規劃，拓寬就業渠道

大學生正在成為就業的主體。針對人文社會學科就業過程面臨的問題，輔導員需要引導大學生制定合理職業規劃，以適應社會發展需要。同時還要根據學生興趣愛好和個性特點，因材施教，盡可能地使其所選擇的職業與個性愛好相匹配，發揮自己的特長。由于種種原因，高中學生進入大學對專業的選擇有一定的盲目性，大多并非根據興趣、愛好、自身的特點和職業要求來選擇專業，有的根本不知道所選專業學什么，也不清楚怎樣去學和將來畢業時做什么。人文社科類專業大學生除財經、英語、法律等較為熱門專業外，學生對專業的選擇很多都是調劑而來的，是“被錄取”的。輔導員要通過主題班會、個別談話等形式了解學生的興趣愛好、職業能力，通過《職業生涯規劃》課程，幫助學生樹立正確的職業觀和擇業觀。通過輔導員工作，讓大學生認識到職業、專業無好壞貴賤之分，選擇職業要盡量做到與個人興趣、愛好、能力相結合，即做到人職匹配。積極鼓勵學生在學好本專業同時輔修第二專業，嘗試跨專業考研，經過兩年的輔修，他們中有的既學習了社會學知識，又具備了財經類、法學類或人力資源等方面的專業素養，更好地適應了社會的要求，拓寬就業渠道，增強了就業能力。從表1中可以看出：社會學、社會工作等人文社科類專業四屆畢業生去向平均有10.43%的同學跨專業考取研究生，其余近65%的畢業生所從事與本專業無關或關系不大的職業。

3.3 重視大學生能力培養，培育大學生創業精神，以創業帶動就業

面對社會激烈競爭，大學生需要加強能力，特別是適應競爭環境，提高市場條件下競爭力，尤其要培養大學生創新創業精神。國家人社部副部長張小建強調：“創業是擴大就業三大動力中的主發動機，動力最強”，“我國1人創業平均可以帶動3人就業”[4]。就目前來看，盡管國家鼓勵大學生創業，并給予政策扶持，但畢竟大學生畢業即創業的人數所占比例較小，而人文社科類大學生創業更是鳳毛麟角，就筆者所帶的四屆畢業生就業去向也可以說明這一點。這種狀況既有創新創業理念還沒有深入人心等主觀原因，也有創業經費不足、創業項目的切入等客觀存在的困難。作為高校輔導員在新生入學時作為起點，始終為他們創造創新創業的環境氛圍，有計劃、有步驟地邀請成功創業的校友、系友來學校作報告，適時宣講國家對大學生創業的扶持政策、優惠政策，倡導學校改進課程設制，從上到下形成合力，以培育大學生創業理念，把部分大學生吸引到創新創業上來，鼓勵引導大學生創業，增強他們的創業信心，以創業帶動就業。

4 結束語

大學生就業問題，是社會普遍關心的問題。在高校教育中，輔導員是大學生的啟蒙導師，擔當著教育者和管理者的雙重角色，不僅要重視大學生思想道德教育，更要關注大學生就業和擇業問題。在校大學生尤其是文科大學生入校以后，輔導員就要幫助他們制定職業生涯規劃，樹立正確的就業觀，提高自己的文化素質、職業素養，保持好良好就業心態，勇于接受就業過程中的各種挑戰，適應社會需要。當然，解決大學生就業問題單靠高校和大學生努力是遠遠不夠的，還需要國家政策的扶持和全社會的共同關注[5]。在大學生就業過程中，輔導員的宣傳和指導作用，無疑是十分重要的。

[1]陳賢忠，虞志方.職業生涯規劃與大學生就業指導[M].合肥：黃山書社，2006：1.

[2]邱法宗，成甜.關于人文社科類大學生的創業問題[J].人力資源管理，2012，（4）：193-195.

[3]吳鵬森，王慧博.社會工作專業畢業生的就業狀況及問題分析——以上海S高校為例[J].上海政法學院學報（法治論叢），2013，（6）：134-141.

[4]張小建.在華東七省市促進大學生創業觀摩交流會上的講話[DB/OL].（2010-06-30）.http：//www.tjxumu.cn/news/221794.html.

[5]張巖.高校文科生就業困境的原因及對策研究——以河北省為例[J].教學研究，2012，（5）：30-32.

責任編輯：楊松水

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1672-2868（2017）02-0026-05

2017-01-09

趙建玲（1966-），女，安徽金寨人。安徽大學社會學院，講師、政工師。研究方向：中國傳統文化、高校思想政治教育。