實踐、體驗
——談初中數學教學中的“主體參與”

江蘇省蘇州市胥江實驗中學(215000)

應 茜●

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實踐、體驗
——談初中數學教學中的“主體參與”

江蘇省蘇州市胥江實驗中學(215000)

應 茜●

無論哪一本《教育學》書籍中，都強調教學活動中學生的主體地位.從應試教育向素質教育轉軌的中學“主體參與”實驗，則更強調學生的主體地位.它認為學生不但是學習的主體，更是發展的主體.它以“主體參與，分層指導，及時反饋，激勵評價”十六字方針作為指導思想，要求建立“主體參與”型的教學模式.本文主要分析了“主體參與”在初中數學教學中的運用策略.

初中數學；“主體參與”；感悟；實踐

所謂主體參與，就是要求學生從思想上，情感上最大程度地參與教學活動，從而訓練學生各方面的能力，提高教學質量.那么在初中階段，作為理論性、技巧性都特別強的數學課程來說，如何最大程度地發揮學生的主體作用，從而提高教學質量，更好地體現出“主體·創造·發展”這一主題，就顯得尤為重要.下面，我將參與“主體參與”實驗一年來自己的一些做法，介紹如下，和同行們商討.

為了更好地發揮學生的“主體參與”作用，我主要從“課前、課堂、課后”三個方面入手，來具體實施的.

一、課前的準備參與

1.上好第一節課，使學生對數學產生濃厚的興趣

對剛上初一的學生來說，一切都是新的起點，如何引導他們自覺地去叩開數學王國的大門是擺在面前的首要任務.在此時，急需給他們一些數學方面的常識.我給他們介紹了數學這門課的性質，數學的分支，數學的學習方法，數學的發展過程以及數學的巨大作用，特別是數學在計算機、導彈等各領域內的作用，學生們非常感興趣.有些學生說，我以為小學都把數學學完了，沒想到數學還有那么多知識，那么大的作用，我一定要好好學習數學.另外給他們介紹了一些大數學家們刻苦求學的故事.如：牛頓、華羅庚、陳景潤等，更激發了學生們學習的欲望.從思想上學生們有了參與學好數學的意識.

2．介紹學習方法，培養良好的習慣

針對初一學生的熱情高，方法欠佳這一事實.我給他們介紹了學習應包括“預習——聽課——質疑——練習——作業——復習”的過程，如何預習，如何記課堂筆記，怎樣聽課效率高，怎樣做規的作業等.使學生先有這方面的一些常識.我要求他們數學課要有“五本”，即：課堂筆記本、課堂練習本、作業本、小結本、數學專用練習本，告訴他們每個本子的用途，養成良好的習慣.有了這樣一些常識，學生們就不會再感到盲目，學起來就有章可循.這樣，也可增強他們學習的信心，從而進一步加強他們的參與意識.

二、課堂的引導參與

在課堂短短45分鐘內，老師導演得好，學生也就參與得好，也就是說，學生是否能發揮好主體作用，關鍵要看老師是否啟發得好，安排得好.我在課堂上，主要采取以下一些方法：

1．注重課程引入

一節課的成敗與否，成功地引入課程非常重要.如：同位角、內錯角、同旁內角教學，我這樣引入：

上節課我們學習了兩直線相交產生四個角，對頂角、鄰補角，它們是共頂點的角，那么，如果兩條直線都和第3條直線相交，不共頂點的兩角之間又是什么關系呢?這就是我們這節課將要介紹的同位角、內錯角、同旁內角.

這樣引入，不但順利提出本節課內容，而且給學生留下了懸念，“到底什么叫同位角?”引起學生進一步聽課的興趣，他們才有可能在后邊的聽課中繼續積極參與.

2．注重新舊知識的聯系

數學這門課程的特點就是知識之間的聯系非常緊密，一環套一環.在教授學生新知識時，能讓學生看到舊知識的影子，則不但使學生復習了舊知識，而且可以加深對新知識的理解.如：在教授《從問題到方程》時，我讓學生總結小學解方程的方法，共同討論找出異同點，這樣一來，學生對本課的知識印象極為深刻.

3．把握時機、啟發誘導

在數學課堂上，要充分發揮學生的主體作用，啟發誘導無疑是一種很重要的方法.啟發誘導的方式多，如：個別提問、共同討論、提與之類似的問題等，總之，提與之類似的問題等，能使學生口、眼、手、耳、腦全部開動，積極思考，是我們努力的方向.這樣一來，學生遇到什么難懂、難解的問題時，就會做出較大的努力，多方思索、反復搜尋，以求把不懂的地方弄懂，逐步克服消極等待.

如：同位角、內錯角、同旁內角教學，我提出以下問題供學生思考：

(1)如圖：a、b、c三條直線相交，你自己認為截線、被截線應為哪條?

(2)同位角就是位置相同的角，怎樣就算位置相同?位置相同，與截線、被截線有無聯系?有何聯系?

(3)根據你自己對同位角、內錯角、同旁內角的理解，它們之間有什么共同特點?

學生們討論非常激烈，經過歸納，主要有：

①無論同位角、內錯角、還是同旁內角，都無公共頂點.

②一定有公共邊，公共邊即截線，另兩條邊即被截線.

(4)如圖，你能找出其中的同位角、內錯角、同旁內角嗎?在這三種角中，哪些的條件稍微苛刻一些?

這樣做的目的，是讓學生會找公共邊分析，抓住公共邊作為突破口，加深對概念理解.通過對這些問題的討論、解答、學生對本節課的知識理解就深刻了，比直接把結論告訴他們，效果要好得多.

4．課堂上精選練習

由于課堂時間緊，如果隨便拿題練習，不但耽誤時間，而且達不到訓練目的.在備課時要精選習題.既要讓學生做面上的練習——即最基本的題目，要求規范書寫；又要做點上的練習，即有針對性，有梯度的練習，精選練習也就以此為主.這樣，可以提高課堂效率.

5．課堂上給學生講課的機會

為了加大學生參與力度，有些章節，可讓學生登臺講，然后查漏補缺.如應用題教學，讓學生講自己的思路、方法，同學熱情很高.有些學生急得滿頭大汗，但講不好，他說，他盡管沒有講好，但不灰心，進一步理解透徹，總會講好的.這個方法跟味精是一個道理，恰到好處地運用會收到極好的效果，可以訓練學生能力.

6．注意知識的及時反饋

為了了解學生的掌握情況，以利于調整下節課教法，我幾乎每節課留出5-10分鐘做一個小測驗，及時查漏補缺.如：同位角、內錯角、同旁內角教學，我留了這個測驗題，說出圖中有幾對同位角?幾對內錯角?幾對同旁內角?此題可看出學生對本章的掌握情況.

7．分層布置作業

由于學生受智力、知識基礎，學習習慣等方面因素的影響，自然造成了水平上的差異.若一味統一布置作業，好學生練不夠，差學生不會做或做不完，老師逼，他們只好抄，如此下去，只能越來越差，越來越不想學.反而起不了作用，因此，我采取了分層布置作業，使不同層次的學生都能積極完成作業，保持高昂的學習情緒.

三、課后的監督參與

學習是一種連貫性活動，學生的參與不應該僅僅表現在45分鐘之內，在課后也應積極參與，這樣，才能更好地提高學習質量.

1．每天答疑制度

把學生分成“一幫一”小組，每天抽時間就數學問題進行討論，不能解決的問題，再問老師，把解決的問題記錄在本子上，最后比哪些同學解決的問題多，有利于問題的及時解決.

2．作業監督制度

每天作業同桌之間互相檢查，看對方是否改錯題，書寫是否整齊等，互相取長補短，作業的質量歸入平時數學成績.

3．每周小結制度

要求學生把每周學習的內容，采取多種形式進行歸納小結，使知識系統化.如：本周概念、典型題目，解題方法等，此種方法一開始學生不會寫，有些寫不好，經過這一年的鍛煉，已經提高.后邊還要繼續堅持這種方法.

4．每周一考制度

為了使學生、老師、家長心中清楚學生的學習情況，每周做一個小測驗，有時讓學生出題，互相考，互相判；有時我出題，出題范圍主要針對本周知識.成績出來要求學生在考卷上隨一張表，認真填寫規定內容.

實踐證明，教學有法卻無定法，教無定法是為至法.教師對事業的至誠至愛，對學生人格的尊重是建立各種成功教學模式的基礎.

[1]劉振宇. 改變傳統“填鴨”式課堂教學——努力構建高效數學課堂[J]. 學理論， 2015(16)

[2]楊育紅.數學教學中如何培養學生的創新素養[J]. 數學教學通訊，2014(27)

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1008-0333(2017)14-0011-02