慢慢地陪著你走

王娜

藝術治療又稱為藝術心理治療，乃是以表現性藝術，如音樂、舞蹈、戲劇、詩詞和視覺藝術等為媒介來完成心理診斷及治療之科學。藝術治療主要是以提供藝術素材、活動經驗等作為治療的方式。

藝術治療提供了非語言的表達和溝通機會。在藝術治療的領域中有兩個主要的取向：藝術創作即是治療，而創作的過程可以緩和情緒上的沖突并有助于自我認識和自我成長；若把藝術應用于心理治療中，則其中所產生的作品和作品的一些聯想，對于個人維持內在世界與外在平衡一致的關系有極大的幫助。

——《藝術治療——繪畫詮釋》 陸雅青

緣起，一念花開

一直以來，都覺得公益慈善事業離我很遠，很少去了解兒童公民藝術，很少去關注特殊兒童的美術教育，更沒想到我會有機會親自參與其中。

2014年春暖花開時，機緣巧合，我參加了“‘藝術的力量關注特殊兒童藝術治療公益聯盟”。作為志愿者教師，利用每周星期一晚上，為青羊區特殊兒童教育中心的孩子們做繪畫藝術治療。我們以一對一、一對二、一對三的方式與特殊需要的兒童們共同參與到繪畫藝術治療中，希望通過繪畫治療對特殊需要學生展開康復訓練。

“繪畫療法是心理藝術治療的方法之一，是讓繪畫者通過繪畫的創作過程，利用非言語工具，將潛意識內壓抑的感情與沖突呈現出來，并且在繪畫的過程中獲得紓解與滿足，從而達到診斷與治療的良好效果。無論是成年和兒童都可在方寸之間呈現完整的表現，又可以在“欣賞自己”的過程中滿足心理需求。”開始之前，我百度到了這樣的一段話。雖然，我有數十載從教經驗，但，面對這群特殊的孩子，我很空白！

忐忑不安中，我走向了他們。

豆豆，昊昊，

一個8歲，一個9歲，

多動，手無力，智力發育遲緩，自閉。

兩個男孩，五個家長，

翻開了我教育生涯中全新的一頁。

沒有預期的無措，看著我左右兩邊的兩個男孩，心軟軟的。對他們的學習狀況我一無所知。“在藝術創作的過程中，當事人能投于事件的主體，降低防衛心理，而讓潛意識的內容自然地浮現，是建立良好關系的有效方法。”[1]所以，第一次見面，我打算先走情感路線，讓他們接受我親近我。希望我們能夠建立起良好的伙伴關系。于是，在我的情感路線下，豆豆親昵地喂我吃了薯片，還坐到了我的懷里。昊昊只是把我的凳子往他那邊挪了挪，沒讓我拉他的手。昊媽說兒子有接觸障礙，一開始不能太親密接觸。挪凳子的反應，表示不排斥我。小確幸！

原本的計劃，是讓他們認識圓形，能用撕的紙拼貼成一朵非洲菊。

但，實際情況是，他們不認識圓形，不會觀察，不太會撕、貼紙，集中不了注意力，甚至寫自己的名字都很困難。小沮喪！

一個小時的藝術治療過程中，我手心的汗攥了幾回，背心都濕透了。

我知道，我面臨著一場前所未有的挑戰！

治療結束后，志愿者老師們在一起分析討論著當天的情況。我給大家分享著我的小確幸、小沮喪和小迷惑。小伙伴們也給我支招。于是我又小感動了一把！

在朋友圈，我分享了今晚的所得。看到了朋友這樣的留言：“我們經常在人生的十字路口上徘徊、忐忑、猶豫不決。但緊要處常常只有幾步。堅定心中所想，一念足使花落，一念便可花開。”

你快樂，所以我快樂

快樂是春天的鮮花，夏天的綠蔭，秋天的野果，冬天的漫天飛雪。其實，快樂就在我們身邊。一個會心的微笑，一次真誠的牽手，一次信任的“蓋章”，就是一件快樂無比的事情。就像我和豆豆、昊昊每次周一的相聚。

這次我們的主題是《畫自己》。我打算讓兩個孩子認識自己頭部和五官的形狀。事前，我了解到兩個孩子都不排斥鏡子。這就好辦！

我把鏡子拿了出來。“咦！鏡子里是誰的臉呀？”豆豆可以回答，但昊昊根本就不看鏡子。我帶著他摸爸爸的臉，他平靜的接受了，沒有像上次那樣尖叫！昊昊會畫圓形，喜歡畫圓圈圈，能夠把顏色涂在圓形內；豆豆手無力，不能畫完整閉合的圓形，顏色也是隨意的涂，但是他撕紙方面表現較好。針對兩個孩子不同的情況，我讓兩個孩子選擇了不同的美術表現形式。先讓昊昊自己畫了一個超大的圓形后，我放心地讓他自己選擇色彩涂色。然后，我帶著豆豆撕了一個大大的圓。讓他自己撕了眼睛鼻子，添畫了嘴、頭發、耳朵，畫面看起來比第一次好多了。我和兩個孩子對著大拇指“蓋章”（這是他們熟悉、喜歡的表揚方式）。

“對于多動癥兒童、自閉癥兒童來說，藝術治療所要改善的是，因多動、自閉所導致的情緒障礙、問題行為及人際表達能力不佳等問題，而非針對“多動”“自閉”的癥狀進行治療，其行為的改善只是藝術治療的附加成果。例如，多動癥兒童最大的問題在于注意力無法集中，但通過繪畫、捏陶等活動，可以幫助其穩定情緒，并從中學習如何專注地做一件事。”[2]今晚，昊昊選擇的涂紅色，涂色時很專注，比第一次情況好多了。他竟然還獨立添加了一些短線，準確的出現在頭頂。這是他觀察到的頭發，我很意外！

他們的每一點點改善，都讓我欣喜。他們快樂，所以我快樂。

窗下的玫瑰

我窗下的玫瑰，既不與過去的玫瑰相比，也無意與任何花朵競艷。它們甘于本來的模樣，與上帝共度今朝。時間對它們而言根本不存在，只有玫瑰而已，它存在的每一剎那，都是最圓滿的……——愛默生

看到這段話的一瞬間，我最先想到的就是我那兩個“來自星星的孩子”。

每次看到他們，心底都會涌起一陣暖意。

今天我們一起畫《有表情的娃娃》。豆豆請假沒來，昊昊開始一直在位置上左顧右盼。我明顯感覺到了昊昊有情緒，不平靜。他不像上次涂色那么專注、有耐心，陪讀的媽媽也沒能阻止他使勁地畫圓圈，一個一個的圓圈畫得又重又亂，涂黑色，嘴里還不停發出用力的聲音。畫五官的時候，情緒和行為完全失控，昊爸還差點使用武力鎮壓。我建議昊媽昊爸先回避，然后嘗試握著他的手，輕輕地拍他的肩膀。雖然我很想擁抱他，但沒嘗試過，害怕引起他的反感。過了好一會，我感覺昊昊的氣息慢慢變平順了，想起剛才昊媽說有可能是因為豆豆今天沒來。或許昊昊已經習慣了豆豆在身邊一起繪畫的過程，已經和豆豆建立起了的良好伙伴關系，豆豆缺席導致他情緒不穩。我輕輕地說：“昊昊是想豆豆了嗎？”他沒回答，但也沒排斥。“那我們一起把豆豆的眼睛和嘴巴畫出來好不好？”我握著他的手，勉強戳出了五官。已經很不容易了！我也是第一次遇到這樣的情況！

課后討論的時候，同伴們看到昊昊的畫都說這孩子的情緒波動有點大。

“當自閉癥兒童能通過創作活動發泄情緒，或通過作品表達意見、提高自信之后，就會逐漸減少用情緒性的言行來反映心情和想法。因此，通過改善、穩定情緒方面的問題，間接改善不適宜行為，這是藝術治療的重點。”[3]今晚，昊昊通過繪畫創作，宣泄、釋放了自己的情緒，并且緩和改善了自己的失控行為。這是很好的現象。接下來我會繼續努力，去更多的了解藝術治療和自閉癥的相關知識，以便于下次出現類似情況后我能夠更成熟地去處理。同時，我打算下一次換成水粉工具嘗試一下，看能不能讓昊昊的注意力更集中，情緒更平穩。

昊昊是我眾多學生中的一個，比較特殊的一個。我需要更用心更多愛去陪伴他，希望他在我陪伴的每一剎那，都是最真實最圓滿的。

會堅持陪著他們繼續往前走。即便是，走得有點慢。

【參考文獻】

[1] 陸雅青. 藝術治療——繪畫詮釋：從美術進入孩子的心靈世界[M]. 重慶：重慶大學出版社，2013：5.

[2] Cathy A.Malchiodi. 藝術治療 自我工作手冊[M]. 美商麥格羅·希爾國際股份有限公司 心理出版社，2012.

[3] 李歐. 當代美國的藝術治療[J]. 世界文化，2008（1）.