讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

黃國(guó)容

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，枯燥古板的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，中小學(xué)生也更容易接受生動(dòng)、活潑的教學(xué)模式。因此，本文就以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例，淺析讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)的重要意義和具體方法。

一、讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要意義

1. 只有讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，才可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思維空間，張揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。學(xué)生是一群天真活潑、善于思考、充滿各種神奇問(wèn)題的孩子，我們傳統(tǒng)的私塾教育，一直在壓抑著學(xué)生們的天性自由，我們把各種知識(shí)、文化通過(guò)死板的教學(xué)方式灌輸給學(xué)生，在根本上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，壓抑了學(xué)生們的獨(dú)立個(gè)性，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新觀念的落后。只有讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，通過(guò)回歸天性的師生學(xué)習(xí)，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思維空間，張揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新觀念。

2. 只有讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，才能提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。知識(shí)本身就是“活”的，死記硬背本身就違背了知識(shí)的本質(zhì)屬性。死板、枯燥的課堂，更是讓學(xué)生陷入了“學(xué)而不會(huì)用”的死循環(huán)。真正的教育不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)把知識(shí)帶到生活中去。只有讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，通過(guò)情境教學(xué)、思維教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)的方式才可以讓知識(shí)活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，這不僅是提高教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的保證，也是現(xiàn)代教育本身的要求。

二、讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)的實(shí)踐教學(xué)方法

1. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，結(jié)合實(shí)際。小學(xué)語(yǔ)文并不是一個(gè)死板的學(xué)科，教學(xué)也是一門藝術(shù)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解深?yuàn)W難懂的知識(shí)。所以語(yǔ)文教學(xué)需要情境，讓學(xué)生到不同情境中去進(jìn)行運(yùn)用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的情境中，在設(shè)身處地的情境下，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。

2. 開(kāi)拓學(xué)生思維，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。教育的目的最終都回歸現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聯(lián)想到實(shí)際，感悟到生活，才可以達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這句詩(shī)，大多數(shù)學(xué)生不知道為什么要“鋤禾日當(dāng)午”，為什么不是清晨，清晨不是涼快一些么。答案是：因?yàn)楣艜r(shí)沒(méi)有除草劑等，田地農(nóng)作物生長(zhǎng)的同時(shí)野草長(zhǎng)的更是頑強(qiáng)，因此只有在中午的太陽(yáng)下最有效果，太陽(yáng)下草被鋤掉后很快就曬死了。這樣的教學(xué)更能讓學(xué)生們理解農(nóng)民伯伯們的辛苦，珍惜每一粒糧食，學(xué)會(huì)感恩。

3. 創(chuàng)新課后作業(yè)，讓學(xué)生把興趣帶到生活中去。小學(xué)語(yǔ)文的課后作業(yè)一般都是讀、寫、抄，而且課后作業(yè)是與課堂教學(xué)是分離的，個(gè)人覺(jué)得這一直是小學(xué)語(yǔ)文中的一個(gè)重要問(wèn)題。我們要讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)，那么我們也一定要讓課后作業(yè)“活”起來(lái)，課后作業(yè)與課堂教學(xué)是分不開(kāi)的，只有通過(guò)課后作業(yè)才能更好地鞏固課堂教學(xué)。因此，我們可在小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)讀、寫、抄的過(guò)程中加入對(duì)生活的感悟和實(shí)踐體會(huì)。

想要從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師必須要在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，只有讓學(xué)生真正的從語(yǔ)文的學(xué)科屬性和學(xué)科魅力上認(rèn)可語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文，才能從真正意義上提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，是我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要命題。