緊抓讀寫結合 優化作文教學

劉順泉

【摘 要】 教師在閱讀教學中，要有意識地滲透作文教學，抓住讀寫結合的最佳訓練點，既顧此又不失彼，既注意向學生傳遞知識，把好語言吸收的過程，又顧及到吸收的終端目的，真正提高課堂效率，減輕學生學習負擔，切實提高學生語文素養。

【關 鍵 詞】 作文；教學；讀寫訓練

在語文教學中，作文教學一直是重中之重，因為我們每個人都知道：語文就是由語言和文字組成，培養學生的語言表達能力和文字表達能力是我們課程的基本要求，寫作能力就是語文能力的半壁江山。

閱讀和作文是兩個不同的心理過程。這兩個心理過程之間是可以相互溝通、相互促進的。簡單地說會讀書、讀得多，能促進寫；會寫文章，寫得多，同樣也能促進讀。只有加強閱讀積累，在閱讀中吸取范文中文句或技法的精華，才能在作文中恰當而流暢地表達出來?！白x書破萬卷，下筆如有神”。所以讀寫結合，多讀多寫，既是提高閱讀能力的基本途徑，也是提高作文能力的基本途徑。

其實，讀寫結合是我國語文教學的一個傳統經驗，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫聯動，它的重要性人人皆知。語文教學中，講究提倡“讀寫結合”。所謂“讀寫結合”，就是通過讀寫訓練，達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語言感悟能力和表達能力?！白x寫結合”不是新鮮話題，但是個常青的話題。葉圣陶先生早就說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！遍喿x是作文的基礎，讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高?！墩Z文課程標準》也明確指出：“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去?！笨梢姡白x寫結合”是語文能力訓練的必由之路。

一、要做好讀寫結合，關鍵在于積累

在《語文課程標準》中，對每個學段都提出了豐富語言積累的要求。第一學段要求積累一些詞語、詩歌、格言警句；第二學段要求能積累一些優美詞語、精彩句段及生活中獲得的語言材料，背誦優秀詩文50篇；第三學段則要求學會瀏覽，擴大知識面，背誦優秀詩文60篇，并養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。語文教學需要注重積累，這對于提高學生的語感及讀寫能力是相當有效的。

1. 優美詞語、精彩句段的積累。優美的詞句段一般來自美文。因此，不管是教學教材內安排的美文還是指導學生欣賞課外讀物中的美文，我都注意引導學生關注文章的語言表達，感悟遣詞造句的美妙，在欣賞的同時加以積累。

2. 典型結構樣式的積累。小學階段的課文，大多離不開按時間、方位、事情發展順序等方法來組織材料，構段方式也離不開總分式、分總式、總分總式、并列式、因果式等幾種。這些典型的結構樣式，就需要教師引導學生牢固掌握，從中借鑒寫作的方法，在作文課上再強化這些段式的單項訓練，為習作做好鋪墊。

3. 生活素材的積累。生活是寫作不竭的源泉，走進生活的習作才是鮮活靈動的。課程標準中對每一學段的習作都提出了“留心周圍事物”并“樂于表達”的要求。學生的習作內容大多來自周圍的生活，包括人、事、景、物等等。只有引導學生關注現實，熱愛生活，全身心地投入生活，并長期注意細心地觀察和積累，才能擁有更豐富多彩的習作素材。

二、要做好讀寫結合，重點在于模仿練筆

小學生的身心特點決定了模仿在教學中的價值。“仿寫”是依照課文的寫作方法，寫出自己的所聞、所見、所感，主要目的是讓學生學習作者的觀察表達方法，并在學習過程中能夠進一步體會課文內容，同時達到訓練寫作的目的，使課堂閱讀得到一定延伸。仿寫的訓練方式主要有仿句、仿段、仿篇。

1. 仿句式。主要是訓練學生遣詞造句的能力?？梢允悄》挛闹械木渥舆\用的指定關聯詞進行寫話練習，如“不但……而且……”“沒有……沒有……只有……”等。另外也可以摹仿文中寫作手法，比如比喻句、擬人句、排比句等。通過對這些句式的練習，培養學生的語言表達能力與表現技巧，這是寫好作文不可或缺的基本功。

2. 仿順序。課程標準要求學生能文從字順地表達自己的意思，也就要求學生在語言表達時要注意表達的順序，如事情發展順序、時間順序、地點順序、方位順序等等，教材中有許多這樣的范例，我們可以有意識地加以引導和訓練。

3. 仿結構。結構的仿寫可以是段式結構仿寫，也可以文章結構仿寫。學生接觸較多的段式結構是總分式、總分總式、并列式等。我們可借機引導學生進行結構仿寫。

總之，教師在閱讀教學過程中，要善于捕捉機會，架起讀寫結合的橋梁，科學施練，讓讀寫結合之花在課堂綻放。教師在閱讀教學中有意識地滲透作文教學，抓住讀寫結合的最佳訓練點，既顧此又不失彼，既注意向學生傳遞知識，把好語言吸收的過程，又顧及到吸收的終端目的，真正提高課堂效率，減輕學生學習負擔，切實提高學生的語文素養。

【參考文獻】

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