淺談漢語拼音教學

姚方敏

《語文新課程標準》實施建議指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主。”如何把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段使之變得生動有趣，從而最大限度地激發學生的學習興趣，我結合新教材的特點以及自己的教學反思，談一些體會。

一、趣味導入，激發興趣

在拼音教學中，如果導入方式設計得巧妙，就能引起學生對拼音的學習興趣，使學生迅速步入精神興奮狀態，并在好奇心的驅使下產生強烈的探究意向，從而為新的教學活動做好心理準備。如何設計妙趣橫生又服務于教學目標的導入方式呢？我總結了以下幾種導入方式：由圖導入、故事導入、兒歌導入、謎語導入、演示法導入等等。

二、圍繞拼讀音節，設計教學環節

學好拼音，掌握拼讀音節的基本方法。一些形近的聲母，容易混淆，比如：b和d、p和q、f和t、m和n、n和h等，教學時，可利用多種方法幫助區分，如自編兒歌區分：1上加點iii，小i左拐jjj，數字9像q，數字6像b，bdpq四兄弟，它們長得真稀奇，b大哥是大肚子，反過來是d小弟，二哥p是大腦袋，腦袋左轉就是q……有時為了正確區分這些形近字母，還可以引導學生用手中的橡皮泥來捏字母，引導學生玩中學、學中玩。學生對這種方法特別感興趣，既動手又動腦，一個個抽象的字母符號在學生眼前呈現出來，使學生從“要我記”轉變成“我要記”。

聲母教學重點還要放在拼讀上，通過拼讀進一步鞏固聲母，達到正確拼讀的目的。在第一次的聲母拼讀“b-a-ba”教學中，我采用逆向思維對學生進行教學，我先出現“爸”這個字，因為大部分孩子都認識這個字，就先把“bà”的音直呼出，再反過來問學生怎么拼？孩子們一下子異口同聲地拼讀了出來，b-à-bà 。這樣，第一次的聲母拼讀難點就解決了，孩子也明白了什么是拼讀。先知其音，再感悟拼讀規則的學習方法，降低了學習的難度，學起來也容易多了。

三、形式多樣，拼讀音節

1. 演一演。如：在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是學生最難掌握的內容。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去。”小ü連忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點要去掉。

2. 編一編。引導學生將拼音編成一個個童話故事，將教學內容滲透在故事情節之中，激發學生積極探求知識的興趣。

3. 動一動。讓剛入學的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導致他們產生厭學情緒。因此，我們在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”“緊急集合”“拍拍手”“讀拼音、做動作”等，這些游戲使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學生們的歡迎。

4. 畫一畫。所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因此在教學中，利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把字母畫出來。

四、用表揚、鼓勵激勵孩子的學習熱情

在拼音教學中，讀準音是重點，也是難點，有的學生掌握起來比較慢，這就更需要老師的鼓勵與肯定，用表揚激勵孩子的學習熱情，使他們樹立學好拼音的信心。