高質(zhì)量的教師教育：芬蘭教育成功的關(guān)鍵

張海

在芬蘭圖爾庫大學(xué)和坦佩雷大學(xué)的教師教育學(xué)院學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，給我印象最深的就是芬蘭教師教育體系的完整性、開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

1.教師教育體系的完整性保證了教師隊(duì)伍的高素質(zhì)

我們考察的這兩所綜合大學(xué)都設(shè)有教師教育學(xué)院。像這樣的大學(xué)在芬蘭有9所，也都設(shè)立了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)。大學(xué)的教師教育學(xué)院專門培養(yǎng)幼兒園、中小學(xué)教師。所有的教師都畢業(yè)于大學(xué)的教師教育學(xué)院，這樣，確保了進(jìn)入芬蘭學(xué)前教育和中小學(xué)教育的教師都經(jīng)過了專業(yè)的學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同罷了。如學(xué)前教育的教師本科畢業(yè)就可以，但是在第四年也要到教師教育學(xué)院學(xué)習(xí)與教育學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并到幼兒園進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)等。小學(xué)教師必須是碩士畢業(yè)，整個(gè)五年都要在教師教育學(xué)院學(xué)習(xí)，期間，要安排4次到教育學(xué)院所屬的實(shí)踐學(xué)校實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)學(xué)校也要指派有經(jīng)驗(yàn)的教師作為輔導(dǎo)老師，對(duì)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)、改進(jìn)。這樣，一方面讓教師結(jié)束實(shí)習(xí)之后在教育學(xué)院能夠進(jìn)行更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，另一方面讓教師在正式走上工作崗位前有一個(gè)適應(yīng)的過程。中學(xué)教師由于分科教學(xué)的需要，需要在相關(guān)的學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)四年專業(yè)知識(shí)，然后到教師教育學(xué)院學(xué)習(xí)一年，也會(huì)學(xué)習(xí)教育學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，這樣才能正式成為中學(xué)教師。

我國(guó)過去也有過系統(tǒng)的教師教育，但師范院校改革后，教師教育的特色變得沒有過去那么突出了。很多教師沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的教育學(xué)內(nèi)容，因此，走上講臺(tái)后就暴露出了很多問題，而職后培訓(xùn)的成本又很大。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，我們還是要建立教師從業(yè)的準(zhǔn)入制度，芬蘭教師沒有教師資格證，也沒有我國(guó)今后要對(duì)教師每5年進(jìn)行的資格認(rèn)定和考核，但是芬蘭的教育同行總會(huì)把這句話掛在嘴邊——我們的教師都是高素質(zhì)的！

2.教師教育始終保持開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)

我們?cè)鴨柶甬?dāng)前教育發(fā)展對(duì)芬蘭教師教育的挑戰(zhàn)是什么，他們的回答是：我們和幾十個(gè)國(guó)家的教師教育的同行保持著聯(lián)系，以確保我們的教學(xué)內(nèi)容保持當(dāng)今世界上的先進(jìn)水平。他們也意識(shí)到信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，因此，在教師教育學(xué)院成立了信息技術(shù)和教學(xué)融合的研究團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)吸引了眾多學(xué)生參加，有的學(xué)生還成為了專家。我們就遇到了這樣一位學(xué)生，他對(duì)教師教育有著深刻的理解，并且成為培訓(xùn)的指導(dǎo)教師。

教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收前沿的理論與最新的研究成果。因此，當(dāng)今科技發(fā)展的最新成果應(yīng)該成為教師教育的重要內(nèi)容，讓科技引領(lǐng)教育也應(yīng)該成為常態(tài)。芬蘭在信息技術(shù)方面對(duì)教師進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)，他們分成若干學(xué)習(xí)小組，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，在組內(nèi)進(jìn)行交流分享，從培訓(xùn)形式到培訓(xùn)內(nèi)容，再到培訓(xùn)主體都體現(xiàn)了開放性。另外，芬蘭的大學(xué)和中小學(xué)保持著密切的聯(lián)系。芬蘭的教師教育學(xué)院都有固定的實(shí)習(xí)學(xué)校，學(xué)院也常常邀請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校的校長(zhǎng)、園長(zhǎng)講課，這些校長(zhǎng)、園長(zhǎng)也很熟悉教師教育學(xué)院的課程，甚至有些實(shí)習(xí)學(xué)校的高中部就設(shè)在大學(xué)里，真正實(shí)現(xiàn)了大學(xué)和中小學(xué)的對(duì)接。大學(xué)的教師教育建立在對(duì)中小學(xué)廣泛而全面的了解的基礎(chǔ)上，這樣，大學(xué)的教師教育就有了根，同樣，中小學(xué)教育也因?yàn)橛辛舜髮W(xué)的“庇護(hù)”而底氣十足。