大學生生態意識培養研究

鄧惠興+胡偉

摘 要：加強大學生生態意識是時代發展的必然要求，是培養全面發展人才的內在要求，是新形勢下高校德育工作的重要任務。分析高校生態教育的可行性和必要性，對生態教育現狀進行考察，以期提出相應的對策。

關鍵詞：大學生；生態意識；教育

本論文是南昌大學2016年度社會科學研究基金項目：大學生生態意識培養研究（編號：NCU1605）和梭羅作品的生態意蘊研究（編號：NCU1603）和成果

當前我國生態狀況嚴峻，而生態危機的根源是文化危機、社會主體——人的思想意識的危機。大學是培養社會實踐主體的主要場所，也是文化生產的主要場所，對消除生態危機負有重大的責任。加強對當代大學生生態意識的培養非常必要，也相當的緊迫。本文試圖探討我國大學生生態意識培養意義，并分析提高大學生生態意識的路徑，以期為后續研究提供可資參考的視角和基礎。

1 大學生生態意識培養意義

（1）加強大學生生態意識是時代發展的必然要求

自1978年以來，中國以年均近10%的增長速度，人均GDP在三十余年間增長了近100倍，并于2010年成為僅次于美國的全球第二大經濟體，創造了世界經濟的增長奇跡。然而，中國經濟的高速增長是以高能耗、高污染為代價的，從而導致中國環境污染日益嚴重、生態系統嚴重退化，發展與人口資源環境之間的矛盾日益突出，并成為中國經濟社會可持續發展的重大現實瓶頸制約。在此背景下，生態文明建設成為必然選擇，受到決策層的高度重視。中共十八大指出“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計”，將生態文明建設列為與經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設并列的五位一體總體布局。十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）進一步指出“緊緊圍繞建設美麗中國深化生態文明體制改革，加快建立生態文明制度，健全國土空間開發、資源節約利用、生態環境保護的體制機制，推動形成人與自然和諧發展現代化建設新格局。” 2015年5月5日，《中共中央、國務院關于加快推進生態文明建設的意見》（以下簡稱《意見》）提出“堅持節約資源和保護環境的基本國策”，并明確“到2020年，資源節約型和環境友好型社會建設取得重大進展，主體功能區布局基本形成，經濟發展質量和效益顯著提高，生態文明主流價值觀在全社會得到推行，生態文明建設水平與全面建成小康社會目標相適應”。由此可見，加快推進生態文明建設在中國是十分重要與緊迫的。大學生是社會主義建設的接班人和主力軍，他們的生態意識和踐行直接關系我國生態文明建設目標能否實現。

（2）加強大學生生態意識是培養全面發展人才的內在要求

生態文明滲透著人類對文明價值的全新詮釋和對社會發展的理性觀察，體現了人們對以往價值觀念的重新認識，這對大學生的成長和全面發展有著重要的指導意義。良好的生態道德素質和生態文明行為，是衡量大學生全面素質的重要尺度。

（3）加強大學生生態意識是新形勢下高校德育的重要任務

生態道德教育將傳統道德教育內容加以了新拓展。大學生通過接受生態道德教育，必須懂得人類應該從地球生態系統的整體性出發，尊重并維護自然界的權利，自覺維護后代人生存和發展的權利。要形成對后代以及其他生命形式承擔責任的道德價值觀。不僅要讓大學生在行為上有所提升，還要在價值觀念上有更新的認識，在道德情感上有更好的體驗，在道德意志上更加堅定，從而促進知、情、意、行的協調發展。

2 大學生生態意識培養內容

1、高等院校生態教育的必要性與可行性研究：（1）我國生態狀況嚴峻，而生態危機最終又歸結為文化危機、社會實踐主體——人的思想意識的危機；（2）大學是培養社會實踐主體的主要場所，也是文化生產的主要場所，對于消除生態危機負有重大的責任；（3）古今中外的文學作品、哲學著作中蘊含著豐富的生態思想資源可供利用，西方現代生態學理論生態批評、中國當前的生態批評生態理論可以提供理論支持。

2、高等院校生態教育現狀調查：（1）我國高等院校人文學科生態教育實施情況調查；（2）我國高等院校理、工、農、醫專業生態教育實施情況調查；（3）我國高等院校生態教育教材及其他教學資源調查；（4）我國高等院校教師生態意識調查；（5）與國外高等院校生態教育實施情況比較。

3、高等院校生態教育主要內容考查：（1）中國的生態危機現狀；（2）西方及世界的生態狀況；（3）現代性文化的實質與人類中心主義的危害；（4）生態的系統性與人類社會的和諧發展；（5）中外主要生態理論。

4、高等院校生態教育實施途徑研究：（1）大學語文課程與大學生生態意識的培養；（2）公共英語課程與大學生生態意識的培養；（3）開設大學生態教育專門課程的可能性探討；（4）生態問題專門講座；（5）現代傳媒與影視資源的利用；（6）我國生態狀況調查與調查報告寫作。

5、高等院校生態教育實踐與效果評估。在開展生態文學教育實驗的基礎上，進行調查與分析，了解實際效果，總結改進，撰寫調研報告。

3 研究方法

主要采用理論與實踐相結合、文獻分析與實地調研相結合、多學科交叉研究等方法。

（1）理論與實踐相結合。本研究將直接應用于大學教學實踐，在教學過程中進行效果評估，檢測其有效性，不斷予以完善提高。

（2）文獻分析與實地調研相結合。在收集整理大量文獻資料的基礎上，通過走訪、座談、問卷調查等方式開展研究。

（3）多學科交叉研究。將綜合運用文藝學、中外文學、生態學、教育學等多學科知識進行交叉研究。采用查閱文獻、社會調研、專家咨詢、問卷調查、綜合對比、邏輯分析等研究手段開展課題研究工作。

事實上，歐美等國在大學教育中早已普遍開設了生態教育課程，生態教育與研究在西方已經成為了一門顯學。相形之下，我國高等院校的生態教育則相對滯后。據調查，目前我國僅有極少數的高等院校開設了生態教育通識課程。當然，我國教育界針對于大學生態教育所展開的研究形勢還算喜人。據課題組中國知網、中國國家圖書館檢索，我國教育界已出版相關研究專著3部：張玉霞的《大學生生態道德教育研究》（寧夏人民出版社2010年）、蒙秋明與李浩的《大學生生態文明觀教育與生態文明建設》（西南交通大學出版社2010年）、唐華清的《大學生生態文明教育》（上海交通大學出版社2013年）；通過博士論文1篇：徐湘荷的《生態教育思想研究》（山東師范大學2012年）；通過碩士論文17篇；發表教育類論文十數篇。但是，從總體上來看，我國教育界針對于高等院校生態教育所展開的研究主要集中于2010年以后，這說明我國教育界的該項研究還基本處于起步階段。而江西省的該項研究更近空白。總之，我國高等院校的生態教育尚是一個有待開拓的領域，我國教育界針對高校生態教育所展開的研究也有待于進一步加強、推進。本研究可豐富高等院校生態教育的理論與實踐；本研究可用于指導實踐，課題研究成果可為我省高校開展生態教育提供典型范例，有利于促進江西高校生態教育和研究；本研究可培養當代大學生初步的生態文明意識，促進當代大學生身心和諧，健康成長。

通過對大學生進行生態教育，關鍵是從我做起，從小事做起。俗話：千里之行始于足下，如果每個大學生都能夠嚴以律己，愛護自然，保護環境，那生態問題的解決也就指日可待。

參考文獻

[1]大學生生態道德教育：意義、原則及內容，孫寧華，《德育天地》2009年第2期；