利用地區(qū)歷史資源拓展高中歷史教學(xué)

王東旺

[摘要]在高中歷史課程中，高中生需要學(xué)習(xí)中國(guó)古代史、近代史以及西方歷史，在記憶時(shí)容易出現(xiàn)混亂，所以教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠利用趣味的記憶方式記憶煩瑣的歷史時(shí)間與事件。利用地區(qū)歷史資源拓展高中歷史教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，為此，教師應(yīng)積極開發(fā)地方和校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的探究、實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]地區(qū)歷史資源；高中歷史；教學(xué)活動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）13007601

以研究性學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，利用地區(qū)歷史資源拓展高中歷史教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中自主探究，提升對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何利用地區(qū)歷史資源拓展高中歷史教學(xué)呢？

利用地區(qū)歷史資源拓展歷史教學(xué)的最大特點(diǎn)在于讓學(xué)生以當(dāng)?shù)匕l(fā)展的歷史為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐、調(diào)查或是多元化的方式，了解到書籍中文字的真實(shí)場(chǎng)景。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以直觀地感受到歷史的軌跡，提升對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采取以下方式拓展高中歷史教學(xué)。

一、在課堂中滲透地區(qū)歷史資源

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要地點(diǎn)還是在課堂中，為了讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂，教師在教學(xué)時(shí)可以采用地區(qū)歷史來導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)《秦始皇》這一課時(shí)，可以利用西安的秦始皇兵馬俑導(dǎo)入新課，問學(xué)生：有誰(shuí)去過西安呢？知道兵馬俑是哪位皇帝在位時(shí)做出來的嗎？再利用多媒體放映出兵馬俑的圖片，讓學(xué)生直觀地看到西安兵馬俑的實(shí)物圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。教材中冰冷的文字無法讓學(xué)生感受到歷史的軌跡，但以視頻、圖片等直觀的方式展現(xiàn)到學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)兵馬俑保存至今感到震撼，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真。

相似的利用圖片或視頻的方式導(dǎo)入地區(qū)歷史資源的案例還有很多，例如講南京大屠殺時(shí)，教師可以出示自己去往南京大屠殺紀(jì)念館時(shí)拍攝的照片。在南京大屠殺紀(jì)念館前，有三棵枯樹，代表三十萬(wàn)人被殺害，枯樹代表著生命的凋零，而旁邊的鵝卵石則代表著這些人永遠(yuǎn)在我們心中被紀(jì)念。只是一張簡(jiǎn)單的照片，卻能夠帶學(xué)生進(jìn)入沉重的氛圍中，這就是地區(qū)歷史資源的魅力所在，具有極強(qiáng)的感染力，讓學(xué)生不由自主地想要多了解一點(diǎn)。

二、在研究性學(xué)習(xí)中分享地區(qū)歷史資源

學(xué)生是課堂的主體，所以教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們查找自己家鄉(xiāng)現(xiàn)有的歷史資源。學(xué)生來自五湖四海，各個(gè)地方都有其獨(dú)特的歷史資源和魅力，教師讓學(xué)生自己查找，并在課堂中分享，一方面能夠讓學(xué)生鞏固歷史知識(shí)，了解自己家鄉(xiāng)中歷史資源的時(shí)間、事件，另一方面讓學(xué)生在展示的過程中學(xué)會(huì)分享，共同提升，營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、高效的課堂氛圍。

例如學(xué)生來自江西南昌，可選取八一南昌起義、2015年出土的海昏侯墓等歷史資源；學(xué)生來自長(zhǎng)沙，可以說說其家鄉(xiāng)的毛主席紀(jì)念館；學(xué)生來自廣州，可以說說孫中山在當(dāng)?shù)亟⒌膶W(xué)院……學(xué)生通過廣泛搜集資料，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，加深了對(duì)自己家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識(shí)，并且在聽他人講述中也能夠全面了解各地歷史，完善自己的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中感受地方歷史資源

課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要地點(diǎn)，但只將學(xué)生囿于課堂中學(xué)習(xí)，會(huì)讓本就壓力大的學(xué)生對(duì)記憶歷史產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師可以創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐來了解地區(qū)歷史資源，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地學(xué)習(xí)高中歷史。高中生本來壓力就大，適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐放松可以讓他們舒緩心情。用新奇的眼光看待歷史，會(huì)有不一樣的收獲。教師可以利用周末的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史博物館去看一看與教材中的歷史知識(shí)有關(guān)的文物是什么樣子的，問學(xué)生對(duì)此有什么感觸，是否能夠全部認(rèn)出它們出自哪些歷史章節(jié)。還可以讓學(xué)生去當(dāng)一回小記者，采訪一下自己的爺爺奶奶，讓爺爺奶奶回憶一下新中國(guó)還沒有成立時(shí)的生活狀況，與現(xiàn)在的差別，通過爺爺奶奶的口述了解當(dāng)時(shí)生活的艱辛。有條件的還可以采訪當(dāng)年參加戰(zhàn)爭(zhēng)的老人，問一問他們戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，有什么難忘的回憶。這也會(huì)給學(xué)生帶來不同的感觸。

這些經(jīng)驗(yàn)和感受都是課本無法帶給我們的。教師要利用地區(qū)歷史資源，拓展學(xué)生獲取歷史知識(shí)的渠道，使學(xué)生感受到歷史不再是冰冷的文字，而是真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)歷史這門課程充滿學(xué)習(xí)的興趣。

總之，我國(guó)上下五千年，有著璀璨的歷史文化，教師在教學(xué)過程中，要善于利用地區(qū)歷史資源，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與歷史之間的聯(lián)系，在課后有時(shí)間能夠?qū)ψ约杭亦l(xiāng)的歷史多了解，鞏固自己的歷史知識(shí)，也增長(zhǎng)了自己的見識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉蓮蓮.淺談地方歷史課程資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用——以九江地區(qū)為例[D].南昌：江西師范大學(xué)，2015.

[2]張雅娜.鄉(xiāng)土史課程資源及其在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用——以秦皇島市鄉(xiāng)土歷史為例[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2015.

（責(zé)任編輯袁妮）