高中生地理讀圖能力提高方法淺探

周健

[摘要]學生學習高中地理知識需要具備一定的讀圖能力。教師可指導學生結合重點內容讀圖，運用聯想法讀圖，通過點線結合法讀圖，借助對比法讀圖，通過特征法讀圖，運用邏輯推理讀圖，從而提高學生的地理讀圖能力。

[關鍵詞]高中生；地理；讀圖能力

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13009301

對于高中生來說，要學好地理，讀圖能力不可或缺，但是提高學生的地理讀圖能力并非一日之功，需要有效的讀圖方法作為指導。下面筆者結合自身教學經歷，淺談如何教給學生正確的地理讀圖方法，提高學生的地理讀圖能力。

一、結合重點內容讀圖

引導學生讀圖時抓住圖中重點內容進行記憶，是培養讀圖能力的基礎步驟。這是因為圖中的重點內容往往是進行讀圖分析的“切入點”。例如，在講解《地殼物質循環略圖》時，教師就可以引導學生抓住各種巖石形成新的巖漿時箭頭均指向變質巖的重點內容進行深入解讀，以此作為讀圖突破口。

在引導學生認真觀察地圖后，教師還應當截取需要強調的重點部分，突出重點內容，排除不必要內容的干擾。比如在《大洋環流圖》中，教師就可以截取北太平洋中低緯大洋環流作為重點內容進行講述，從而讓學生的讀圖有側重點，并由此向其他重點內容延伸和拓展。

二、運用聯想法讀圖

生動直觀的圖像可以讓學生有效掌握地理知識。因此教師可以讓學生通過聯想的方法記憶抽象的圖像，從而有效降低記憶難度，使學生印象深刻。

教師可以引導學生通過觀察圖形輪廓、形狀挖掘明顯的記憶特征，實現對圖形的基礎記憶。比如意大利的版圖像一只長筒靴，泰國的版圖像一個大象的腦袋。當然，為了方便記憶，教師無須限制學生所聯想事物的屬性，只要能夠幫助記憶即可。例如筆者曾遇到學生將遼寧省的版圖聯想為一個炸雞腿，盡管有些滑稽，但是這樣學生會印象深刻，難以忘記，為圖像的準確記憶打下堅實的基礎。

三、通過點線結合法讀圖

在讀圖過程中，有的圖片可以讓學生以點或線為基礎進行拓展，實現全方位的識記。例如教師可以引導學生將城市、港口或特殊的地理位置作為原點，將河流、經緯度、鐵路線作為基準線進行相對位置的判斷，從而加以記憶。比如以長江入海口為原點逆流而上，將沿線的城市、水電站、風景名勝和糧食基地進行串聯。這不僅有助于讓學生實現地理知識體系的構建，也能夠提升學生的空間思維能力。

四、借助對比法讀圖

有的地理圖像中的要素有著非常明顯的相似性和可比性，高中地理教師可以將這些相似的內容進行對比和聯系，并讓學生發現其中的異同點，利用其數值變化判斷并總結出影響因素和分布規律。比如在海洋表面鹽度和溫度隨緯度變化的示意圖中，教師首先可以讓學生通過讀取基本信息和圖例獲取初步的信息，之后將特殊點的數據進行對比，得出海洋表面鹽度和溫度隨緯度變化的規律。

五、通過特征法讀圖

在閱讀各種地理圖像時，學生需要對地理事物的位置及特征進行了解。比如針對陸地基本地形，教師可以讓學生觀察地形素描圖，學生很容易記憶并理解五種基本地形的特征：平原海拔低，相對高度小；高原相對高度小，海拔高；丘陵海拔不定，相對高度不大；等等。通過引導學生進行特征歸納，實現從形象到抽象的概括，有助于學生的讀圖理解。

六、運用邏輯推理讀圖

教師可引導學生根據讀圖獲得的信息進行推理和客觀評價，最終獲得正確的結論。這種讀圖的方法絕非單純地進行表象內容的觀察，而是對圖像信息內在聯系的深層思考。一般而言，高中地理教科書中的地理特征圖、模式圖以及等值線圖等都需要運用邏輯推理的方法進行讀圖。

例如，在讀《魯爾工業區圖》時，教師可以引導學生從地區發展條件、工業部門、工業中心、工業區位、環境問題等方面進行推理，從原料、能源、交通條件、市場、技術等方面進行分析。

總而言之，高中地理讀圖教學的方法不一而足，教師應當根據學生的能力水平、地圖的具體內容和讀圖要求進行有針對性的方法講解和技巧傳授，并在此基礎上引導學生進行練習，從而實現學生讀圖能力的提升。

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（責任編輯周侯辰）