在計算機基礎教學中如何提高學生的操作技能

劉曉紅

【摘要】在職業教育課程中，計算機作為一門基礎課程，具有重要的地位，因此，在計算機基礎教學中，應當充分加強學生的實際操作技能，以實現教學的最終目的。本文主要從幾個方面闡述及研究如何充分有效地提高職業教育學生的計算機實際操作技能，將所學知識轉化為實踐能力，提高教學質量和教學效率，從而更好地在職業教育教學中完成計算機基礎的教學任務。

【關鍵詞】職業教育 計算機基礎教學 操作技能

在職業教育的教學活動開展過程中，課堂教學是完成教學任務的重要基礎和重要保障，因此，優化課堂結構，提高計算機課堂教學質量和效率，能夠切實提高學生的操作技能。本文通過幾個方面對如何提高學生的計算機實際操作技能進行分析和研究，為加強學生實際操作能力和提高教學質量做出貢獻。

一、教師應當從計算機課程的實踐性、技能性和目的性進行準確的教學定位

1、實踐性

在職業教育中，計算機教學除了基礎知識教學之外，更注重實踐課程的教學。也就是說，計算機的實踐操作能力，是計算機教學中的最重要、最根本的要求。這就要求計算機課堂上不能僅僅注重理論知識教學，應當傾向于實踐教學，讓學生進行計算機操作，充分培養學生的計算機操作能力?！熬v多練”應當是計算機教學課程中秉承的重要原則，對講和練的作用、關系和地位，進行區分、明確，正確把握好兩者之間的關系?！熬v”也就是指教師講授知識要有深度，要精確、精準，要求教師在課前進行充分備課，牢牢把握教學內容的重點，嚴格控制計算機知識的講解深度和操作示范的程度。知識講授應當為操作練習服務，為操作練習提供重要的理論知識基礎，其作用不容忽視。操作練習必須要“多”，教師應當合理安排課程時間，余留更多的時間讓學生進行計算機操作，培養學生的操作技能。

2、技能性

教師應當明確計算機教學的技能性，關注學生對計算機的操作技能的培養。正確定位教學目標，結合教學內容設計綜合的教學示例，貼近生活，使得學生在一定的情景中體驗計算機課程的技能性， 激發學生的學習樂趣。與此同時，技能訓練要建立在理解知識的基礎之上，加以反復多次的練習，最終達到熟練操作的目的。所以在技校的計算機課程中，教師應當充分重視學生對技能的掌握，培養學生實踐操作能力，還可以舉辦相應的技能競賽，為學生創造優良的學習競爭氛圍，有利于學生之間互相促進、互相學習。

3、目的性

在計算機教學的開展過程中，應當將教學目的予以細化，落實到每一節課、每一次教學活動當中來充分實現。對每一堂具體的計算機課程來說，都應當具備一個明確具體的教學目的，教師根據某個特定的教學目的，結合教學內容，設計和安排教學課程，充分提高課堂的教學效率。

二、把握深度、廣度、強度

1、教師應當合理設計教學方案，課程內容的安排和時間的分配也應當科學合理，努力提高課堂效率，正確把握教學強度。在技校計算機教學中內容中，主要分為理論教學和實踐教學，兩者均需兼顧。教師在進行理論知識教學中，可以配套進行實踐教學，讓學生在實踐操作中體驗知識、運用知識，充分培養學生的知識運用能力和計算機操作技能。

2、計算機教學中所涉及的知識面要廣，在拓展學生的知識的同時，還能豐富計算機教學的內容。在具體的計算機課堂教學中，教師應當充分利用生活中可以聯系起來的知識，將舊知識與新學的知識予以結合，能夠提升學生的學習樂趣，豐富課堂內容。例如，在新建excel文檔就可以要求學生進行成績的平均計算、求和計算等，從而培養學生利用公式進行計算的技能。

3、教學深度也是教師應當合理把握的內容之一，即教學內容的難以度。教師應當對學生的特點及學習能力進行一定的了解和研究，設定學生可以經過學習達到的水平，并按照這一水平設計教學內容的難以程度，既不會導致學生因為知識點難度太高而失去信心，也不會因知識點難度過于簡單而失去教學的趣味。因此，在教學內容上把握難以度，是影響教學效果的重要方面，教師應當在教學過程中循序漸進，在教學方式和內容上實現從簡到繁，由單一到綜合等。

在正確把握教學的深度、廣度和強度之外，還應當同時強調三者的統一，確保三者相輔相成。深度、廣度和強度對于技校計算機教學活動的開展來說，均要教師予以正確地把握，三者缺一不可。

三、在職業教育計算機課程教學中，優化課堂結構

在職業教育計算機基礎教學中如何提高學生的操作技能的課題研究過程中，我們發現，課堂教學結構也是影響教學目的實現的重要內容。因此，制定科學合理的課堂教學結構，是計算機基礎教學中提高學生操作技能的重要途徑。[3]那么，優化計算機教學的課堂結構，應當中各個環節入手，主要包括：

1、組織教學。組織教學是任何學科教學的基礎步驟，是必不可少的。任何一堂計算機課程的開展，都應是以組織教學為開頭，教師應充分把握這一環節，以教學來組織教學。

2、舊知識的回顧復習。對舊知識的回顧復習，有利于學生在學習過程中將新舊知識予以結合，反復練習。在計算機基礎教學中，技能的訓練不是一次性的，而是反復循環進行的，將學過的技能進行反復訓練，有利于學生牢固掌握計算機的操作技能。

3、實踐操作。計算機課程具有較強的實踐性，在教師講解完知識點之后，應當予以一定的實例示范，讓學生參照實例進行獨立操作，在這一過程中，學生通過親自動手，將理論知識用于時間操作，有利于提高學生的計算機操作技能。

4、課堂考核。考核是檢驗學科教學效果的重要步驟，考核的結果也是教師、學生及時進行反思和改進的重要參考。教師應當設定合理的考核標準和考核方式，目的在于督促學生課后進行知識鞏固和反復練習，為提高學生操作技能提供有力的支持與幫助。

總之，在職業教育計算機基礎教學中，提高學生的操作技能，教師與學生都必須共同努力。在教學活動的開展過程中，教師應當正確定位教學目標，合理把握教學的強度、廣度和深度，優化課堂結構。學生應當自主積極地進行學習，在課堂上充分學習理論知識和實踐操作能力，課后應當進行反復練習和鞏固，最終提高自身的計算機操作技能。

參考文獻：

[1]田文艷.優化職業教育計算機課堂教學提高學生的操作技能[J].教育與職業，2005（7）：53-54.

[2]劉蘭彬.談如何提高技工學校計算機基礎課程的教學質量 [J].才智，2015（19）.

[3]蔣大為.論職業教育計算機專業學生操作技能的培養[J].課程教育研究：新教師教學，2016（6）.