探討微課教學(xué)資源基于《PS》課程的研究

莊潮惠

【摘要】微課作為一種新興的教育形式，是以教學(xué)資源視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程，非常適合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)。文章以《PS》課程為例，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，實(shí)操性較強(qiáng)，非常適合微課形式的教學(xué)，通過(guò)將操作比較復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行分解，進(jìn)行實(shí)操演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，論述了微課教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，掀起了全新的創(chuàng)新模式和教育理念，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展的公平，必然對(duì)中國(guó)教育體制的改革以及高等教育的發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)影響

【關(guān)鍵詞】微課 教學(xué)資源 PS 課程教學(xué)

一、微課的本質(zhì)內(nèi)涵

微課是專注于在信息技術(shù)環(huán)境中為何教、教什么、怎么教、如何更好啟發(fā)學(xué)習(xí)者興趣及注重教學(xué)互動(dòng)有效重構(gòu)進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)全面深入發(fā)展和變革，從本質(zhì)上說(shuō)屬于教育方面的話題而絕不是什么關(guān)于技術(shù)層次的話題。微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，微課是一段經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，其目的是使學(xué)習(xí)者能夠在自主學(xué)習(xí)的情況下獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)教師而言，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用自己的設(shè)備學(xué)習(xí)原來(lái)在課堂上由教師講授傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、微課的主要優(yōu)勢(shì)

1.資源豐富，形式多樣

微課程提供了其他的輔助材料，同時(shí)形式也多樣，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)不同的感官，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)者的興趣。

2.免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源

越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者通過(guò)免費(fèi)注冊(cè)，開(kāi)始加入更多知名大學(xué)的優(yōu)質(zhì)微課行列，它跨越了時(shí)間和空間的限制，同時(shí)注冊(cè)后的學(xué)習(xí)者還有機(jī)會(huì)接觸到世界一流名校名師課程，不再有諸多因素的限制。較之于之前網(wǎng)絡(luò)課程中的視頻資源，微課更多采用8分鐘的課程內(nèi)容視頻，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主體作用的充分發(fā)揮。

3.主題突出明確，短小精悍

微課程主要圍繞某個(gè)學(xué)科專題中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)明確，內(nèi)容詳盡且具有針對(duì)性。這些短小視頻使得資源容量較小，便于下載，學(xué)習(xí)者可以利用手機(jī)、平板電腦等隨身設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用碎片化的時(shí)間。

4.學(xué)習(xí)互動(dòng)性較高

有眾多學(xué)習(xí)者的廣泛參與，使得微課教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的可參與性較高，因?yàn)樗鼧O大增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間互動(dòng)，極大豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課程結(jié)束后，學(xué)生仍可以通過(guò)工具及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)和討論，并有效解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。

5.評(píng)價(jià)機(jī)制多樣化和反饋及時(shí)

微課中既非常重視形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，課堂教習(xí)活動(dòng)結(jié)束后還會(huì)有相關(guān)測(cè)試和考核，完成自己作業(yè)提交后，還要對(duì)同伴提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)閱，然后才可以看到自己作業(yè)的意見(jiàn)點(diǎn)評(píng)。

6.體系結(jié)構(gòu)完整，適用范圍廣泛

微課程針對(duì)某個(gè)專題的內(nèi)容，將一系列的微小的課程關(guān)聯(lián)起來(lái)。毎個(gè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)，微課程不僅可以作為學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，進(jìn)行混合教育，而且可用于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)。

三、微課在《PS》課堂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著微視頻的教學(xué)組織流程開(kāi)始在國(guó)內(nèi)流行。如何適應(yīng)新形勢(shì)，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課程教學(xué)中更好地應(yīng)用微課教學(xué)資源顯得尤為重要，《PS》使用微課教學(xué)一方面可以引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和資源的利用率。

因此如何在《PS》教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展微課教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者研究的重要課題，《PS》課程知識(shí)點(diǎn)瑣碎，通過(guò)微課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示、實(shí)際案例講解、具體任務(wù)實(shí)踐的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

《PS》的有些案例比較復(fù)雜，在以往經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)到后面的忘了前面的，這樣就會(huì)影響授課人的進(jìn)度。課前學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端或個(gè)人電腦進(jìn)入《PS》名師空間課自主學(xué)習(xí)“微課”資源，完成知識(shí)的傳授，并整理收獲、提出困惑。微課的特點(diǎn)就是精小、獨(dú)立，所以在進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的實(shí)際操作時(shí)，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，形成較小的專題進(jìn)行微課視頻講解。課堂上學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)形式，如展示交流、小組討論、協(xié)作探究、教師答疑解惑等，完成知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生在實(shí)操練習(xí)時(shí)就可以可以按照步驟進(jìn)行練習(xí)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)自信心。微課在《PS》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，有利于建立微課視頻學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并使之成為教師教學(xué)的參考資源和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立獲取知識(shí)、系統(tǒng)整理知識(shí)和科學(xué)運(yùn)用知識(shí)，提高教學(xué)效果。

四、微課給高等教育帶來(lái)的機(jī)遇

隨著信息技術(shù)的普及，微課教學(xué)資源非常適合學(xué)生的主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，首先對(duì)于教學(xué)模式而言，極大改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)和內(nèi)容消化和吸收，真正促進(jìn)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。其次對(duì)于教師而言，教學(xué)理念得到不斷更新、教學(xué)方式有很大改進(jìn)、教學(xué)技能得到不斷提升，同時(shí)自身的專業(yè)素養(yǎng)和視野進(jìn)一步拓寬。再次對(duì)于學(xué)生而言，不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，允許學(xué)生自定步調(diào)選擇合適自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，切實(shí)解決學(xué)生自身的難題，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

綜上所述，隨著信息科技的飛速發(fā)展，越來(lái)越多專業(yè)對(duì)《PS》課程教學(xué)需求，而對(duì)于這種實(shí)操性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)的方法已遇到瓶頸。隨著微課教學(xué)的興起，目前像計(jì)算機(jī)專業(yè)這種技能課程，非常適合微課形式的教學(xué)，通過(guò)將操作比較復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行分解，從教學(xué)理念和方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，利用學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的思路，進(jìn)行實(shí)操演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)《PS》課程的興趣和熱情，幫助學(xué)生有效提升自主學(xué)習(xí)能力和自我探究能力，同時(shí)有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《PS》課程的效率。

參考文獻(xiàn)：

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