應用型高校英語教學改革面臨的問題及建議

大連財經(jīng)學院國際商學院

【摘要】隨著中國經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，為滿足人才培養(yǎng)的需要，國家提出一部分高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導方向，作為基礎(chǔ)學科的大學英語教學亟待改革。本文淺析了當前應用型高校英語教學面臨的問題，并提出幾點建議，旨在幫助加快教學改革步伐。

【關(guān)鍵詞】應用型高校 英語教學改革

一、應用型高校人才培養(yǎng)目標

在中國經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，作為人才儲備基地的高校責任重大，其人才培養(yǎng)模式面臨著空前挑戰(zhàn)。一方面畢業(yè)生就業(yè)形式嚴峻，另一方面用人單位抱怨很難吸納到真正能滿足需求的專業(yè)對口人才。對此，國家教育部明確發(fā)出了深化教育改革提高教育質(zhì)量的號召，并聯(lián)合國家發(fā)改委、財政部共同發(fā)布了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，進一步指出應用型本科教育應以培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需的應用型人才，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為根本目標，將人才培養(yǎng)目標定位在增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上。應用型人才既要理論基礎(chǔ)扎實，又要實踐能力強，其顯著特征在于學以致用，以用為本。

二、應用型高校英語教學現(xiàn)狀（以大連財經(jīng)學院為例）

作為遼寧省首批向應用型轉(zhuǎn)變試點學校之一，大連財經(jīng)學院是一座創(chuàng)建十七年的年輕學府，以經(jīng)濟學、管理學為主，兼有法學、文學、藝術(shù)學等五大學科門類交叉滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展的高等財經(jīng)院校，也與國外高校有著校際合作交流項目。作為基礎(chǔ)學科的英語教學改革勢在必行。在學生方面，隨高校近年的不斷擴招，生源質(zhì)量下降，學生高考英語門檻降低，基礎(chǔ)較差，學習積極性不高。其英語學習的目的不過是為了應付期末考試或四六級備考的需要，缺乏主觀能動性。而教學也只是停留在應試層面，遠不能達到應用性的要求。在學校的管理方式和評價方式上，要求平時成績占總成績的30%，以保證出勤率，監(jiān)控學生日常表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。盡管如此，部分學生課堂效率仍然低下，自制力差，不認真聽課，學習動力不足。另外由于大學英語課時量的削減，每周四課時的公共英語使得教師普遍感受到時間緊，任務重，壓力大。為保證按時完成教學任務，課堂基本仍以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式為主流，師生間互動較少，學生也感到課堂枯燥無趣。與此同時，在信息時代的今天，網(wǎng)絡資源豐富多彩唾手可得，給教師提出了很大的挑戰(zhàn)。在課堂設置上，作為一門公共必修課，其目標定位模糊，課程體系不完善，教材內(nèi)容陳舊，主要是單純的語言語法學習，無法與學生專業(yè)相結(jié)合，學用分離，不能滿足未來工作與個人需求，導致學生的實踐應用能力較低，無法滿足應用型高校的人才培養(yǎng)目標。這些都是亟待解決的問題。

三、應用型高校英語教學改革的幾點建議

應用型高校英語教學的目標是培養(yǎng)學生的英語應用能力，跨文化交際能力，自主學習能力，思辨能力。其中最主要的英語應用能力是指學生用英語在學習、生活、社交和未來工作中進行溝通交流的能力。因此要用準確的英語教學課程定位與目標設置，構(gòu)建完善的課程體系。

課程設置。除大學英語必修課程外，也可輔以學生的專業(yè)英語課程和跨文化交際課程。如旅游英語，會計英語，物流英語，工商管理英語等等。將學生的專業(yè)與英語語言之間建立連接，突出英語的應用性，從而使學生在學習中更加有的放矢，以增強學生的專業(yè)綜合能力。跨文化交際課程可以拓寬學生視野，培養(yǎng)獨立思考的能力。語言是文化的產(chǎn)物，英語學習不能脫離西方文化背景。在經(jīng)濟全球化的今天，作為新時代的大學生肩負中西文化交流使者的重任，了解中西文化差異，掌握跨文化交際的知識和技能顯得尤為重要。

教學形式和內(nèi)容。課堂上教師不應僅僅滿足于做知識的傳遞者，也是課堂活動的組織者，教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督者。教師可以充分利用網(wǎng)絡平臺布置預習和課后作業(yè)，而在有限的課堂時間里高效組織教學。充分調(diào)動學生的興趣開展小組形式的任務型教學模式，讓每個學生都積極參與分工協(xié)作。如講授《奧黛麗.赫本-人間天使》一文時，提前分組讓學生們分頭查閱了赫本的出生及成長背景，絢爛的藝術(shù)生涯成就，充滿人文關(guān)懷的聯(lián)合國兒童基金會親善大使經(jīng)歷，在課堂上集中短暫分享后展開教學，特別有助于學生對全文的理解并始終保持情緒高漲。課后推薦幾部赫本的經(jīng)典影片欣賞，將電影的著名橋段留作配音作業(yè)。如此以來使文章學習不再枯澀無味，在重點詞匯語篇難句理解學完后，可進入批改網(wǎng)各人帳號，寫一篇文章讀后感或影片觀后感。教師利用網(wǎng)絡批改工具高效迅捷地展開工作及時反饋。這樣英語精讀課程的聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)得以全面兼顧。此外，還課堂給學生，營造以學生為主體的課堂教學模式，每次課前留出一定時間讓學生展示自我，形式不限，內(nèi)容與英文有關(guān)即可。在這個舞臺上學生的語言和才華能夠充分結(jié)合有自由發(fā)揮的空間。有的學生擅長英文歌曲，字正腔圓優(yōu)美抒情； 有的擅長演講，慷慨激昂振奮人心；有的分享心語心得和身邊故事，娓娓道來引發(fā)共鳴；還有以小組形式進行的戲劇表演，激情投入妙趣橫生。學生們投入極大熱情認真排練，在此過程中主演和觀眾們互動頻繁，自然，反響熱烈，其主觀能動性被充分調(diào)動，教師從旁多加引導和鼓勵，使得英語課堂成為有吸引力的魅力課堂。

教師素養(yǎng)。作為連年擴招的結(jié)果，師生比例不達標。以大連財經(jīng)學院為例，無論是精讀還是聽力教程，英語課堂通常是大班教學，兩個自然班人數(shù)總計80人，這對語言教學來說顯然是不利的，組織教學和師生互動都很困難，無法收到良好的教學效果。這一現(xiàn)象歸根結(jié)底是大學英語師資數(shù)量匱乏的原因。另外，教師質(zhì)量也待進一步提高，師資培訓交流學習的機會有限，許多教師的教學理念陳舊不能與時俱進，沒有終生學習的信條，知識系統(tǒng)更新緩慢。此外，一名優(yōu)秀的大學英語教師不僅要有過硬的專業(yè)基本功，純正流利的口語表達，合理的知識結(jié)構(gòu)，還應有較高的人文素養(yǎng)和人格魅力。所謂親其師信其道，建立寬松良好的師生關(guān)系和流暢的溝通渠道，有助于學生在安全有愛的氛圍中敢于大膽表達個人思想，以培養(yǎng)他們批判性思維模式，從而滿足應用型大學的人才培養(yǎng)目標。

四、結(jié)束語

改革是發(fā)展的動力和源泉，風起云涌的當今世界是機遇也是挑戰(zhàn)。只有響應國家號召結(jié)合社會需要有針對性地進行教學改革，摸索出一條適合本校發(fā)展之路，才是應用型高校生存得以立于不敗之地的根本。用心做教育，真正提高大學英語教學質(zhì)量，讓每個學生都能學有所得，成為企業(yè)和社會需要的人才，是全體教育人努力的方向。

參考文獻：

[1]李玉升.地方應用型本科院校大學英語課程體系研究-以濱州學院為例[J].雞西大學學報，2016（3）.

作者：張艷（1973-），女，遼寧大連人，碩士，講師，研究方向：英語言文學及英語教學。