可視化語音系統在英語語音教學中應用研究

陶麗+張娜

桂林理工大學

【摘要】語音教學是英語教學中的重要基礎課程之一，但當前語音教學的手段和方法已略顯單一。借助可視化語音系統使語音在教學中可視化，利用可視語音技術輔助語音教學以高效提高語音水平，對提高英語語音教學質量有一定促進作用。

【關鍵詞】可視化語音系統 英語語音教學

語音教學是英語教學中的重要基礎課程之一，當今社會提倡多元化視角多種教學方式教學，英語語音的教學方法越來越多樣化、越來越個性化，在借助互聯網的教學手段日益廣泛的今天，當前英語語音教學的手段和方法已略顯單一。有調查顯示，絕大多數學生是從十幾歲開始學習英語的，模仿老師是他們學習語音的主要方法，對于沒有系統學習過語音對自身的英語語音水平缺乏自信的學生來說，會直接影響他們開口運用英語交流的能力。僅靠教師講解，學生操練；或聆聽錄音資料，學生模仿的傳統語音教學模式已很難適應現代語音教學的步伐和要求。有研究表明，人們通過的視覺獲取信息最多，聽覺在其后，而視覺和聽覺的結合所接收的信息量往往會比任何單一感官接收的要多得多。借助計算機網絡和現代科技的發展，讓語音在教學中平面化，讓聲音不僅聽得見，還能通過多種形式看得見，通過聽覺和視覺同時來感知語音信息使英語語音教學的過程顯而易見，利用可視語音技術輔助語音教學高效提高語音水平，同時提高英語語音教學質量。

學好英語語音不僅能夠增強學生的自信心，還能提高學生學習英語的積極性，當學生發現自己能夠比較準確流利地拼讀單詞和朗讀課文，把自己當做課堂學習的主人，學習的動力也會增強。另外，較好的語音基礎也為成功交際作基石鋪墊。語音是外語交際能力的一部分。難以理解的非標準語音語調通常會造成說話人內心緊張，從而無法正確選擇其他的語言形式或使用恰當的言行舉止進行良好的交流交際。

眾所周知，要對某一語言現象進行調查分析，要有一定的辨音、聽音、記音的能力。但因為受到根深蒂固的母語的干擾，聽辨能力的發揮有時會出現偏差，而且日常語音輸出不帶有長期保留性，這給準確的聽辨帶來一定難度。在學習英語語音的過程中，單單憑借耳朵去感知語音很難體會其中的隱性特征，如果借助可視化軟件，使得隱性特征可視化，用更直觀明了的方式呈現，即做到視聽并用，一邊以聽語料聽力輸入同時根據語音分析軟件呈現的英語音學特征音位圖有視覺輸入，從而大大改善傳統語音訓練的單一輸入模式。有資料顯示，在英語語音的教學過程中，大多數教師往往將模仿放在第一位，但由于教室座位分布排列的原因，教師無法同時等距離的兼顧每一個學生的語音學習，也無法全覆蓋把握學生的學習效果。加上教師本身的語音水平不一，也無法保證英語語音教學的有效性。利用可視化軟件如Praat等輔助英語語音教學，可以很直觀的觀察到英語單詞重音的分布情況和音長長短等，讓學生更清楚地發現自己的發音問題并加以糾正。英語語音教學影響學生輸出的英文標準程度，能否被人聽懂，關系到英語學習者能否借助英語與他人對方進行有效的交際交流。適當的運用多樣的教學手段，如在英語語音教學中使用語音可視化教學軟件，能提高學生的教學活動參與感，同時提高學生無論是在他人幫助下還是自我糾正英語發音問題的效率。通過可視化英語語音教學軟件，學生可以直接觀察到英語元音、輔音、語調、連續、弱讀、重讀等聲學特征，加深了英語學習者對音段音位和超音段的直面多方位理解，從而對英語語音的學習產生學習興趣和提高學習自主性。

一切實踐都應該以科學理論為指導，我們應該關注英語語音學習教學理論的發展才能更好地指導自身教學和學習的實踐，同步更新換代，不斷完善自身語音能力，讓自身的學習和教學更具有信息時代氣息，不僅保障了學習教學質量，還使得我們的學習和教學更具高效性。同時也讓語言學習回歸自然。事物都存在其自然規律，把英語語音知識的學習和語音教學本身協調起來，更著重關注英語語音學習的長期性和持續性。借助現代技術和計算機發展成果充分英語語音教學中應用語音可視化系統軟件，讓英語語音教學有“理”可循，有技術支撐。同時關注語音教學系統軟件的更新換代及時改進語音就寫方法才能保證教學質量效果不滯后。學習貴在堅持，羅馬非一日建成，英語語音學習的積累要持之以恒，經過一番打磨才會有語言輸出的飛躍。教師也要充分了解英語教學的現狀，根據不同情境需求適當把語音教學滲入到英語教學的環節中，意在鼓勵培養學生語音意識和行為，促進英語語音教學水平更上一層樓。

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作者簡介：陶麗（1994.11-），女，漢族，廣西壯族自治區河池市金城江區人，本科生，專業：英語。