新課改下分層教學在農村初中英語教學中的應用研究

卓偉

成都市新都區旃檀中學

新一輪課程改革已經在全國展開，其中一個核心理念是以學生為主體，老師為主導，促進全體學生的發展。當前，農村初中英語教學的現狀不容樂觀，老師仍然是采用原來的方法教學，這對學生的發展是很不利的。為了讓每一位學生都有機會體會成功，讓他們有成就感，真正做到因材施教。本研究選取某學校九年級1班和2班為研究對象，其中1班為實驗班，2班為控制班，采用訪談法、問卷調查、測試等方法進行分層教學實驗。從學生分層、目標分層、評價分層等方面入手，對處于不同層次學生的目標和要求都是不一樣的。這樣就做到了區別對待，真正體現了因材施教的思想。通過研究發現，分層教學在提高學生學習英語的積極性和興趣以及成績方面確實起到了很好的作用。

一、研究背景

我國古代教育家孔子提出的因材施教，這就是分層教學的雛形。該方法要求老師要從不同水平的學生實際出發，不能只照顧哪一類學生，而應該考慮到學生的水平差異，對不同水平的學生提出不同的要求，從而使每一類學生都能在學習上找到成功感。

新課程改革實施以來，小學也開設了英語，學生學習英語的時間變長了，英語水平相對新課改以前有了明顯提高。但目前廣大農村初中的英語課堂教學仍然是新課改以前那一套，老師忽視了學生之間存在的個體差異，采用的仍然是是“一刀切”的方式，教師拼命地教，學生被動地學，這勢必會出現優等生覺得老師講課內容太簡單，中等生覺得內容的難度合適，學困生覺得難度大的局面。……