情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

彭文

湖南省雙峰縣印塘中心學(xué)校

【摘要】情境教學(xué)是一種能有效提高課堂效率的教學(xué)方法，將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語的教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語的教學(xué)中，如何把握小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情境教學(xué)的設(shè)計(jì)相一致是必須要明確的問題。而在情境教學(xué)中，將情境的創(chuàng)設(shè)和知識的學(xué)習(xí)完美融合，是實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)高效課堂的重要問題。本文將對情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，提出相應(yīng)的建議和方法，以期與廣大教育工作者交流。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)

前言

小學(xué)階段的英語課程學(xué)習(xí)是初中和高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣十分重要，這關(guān)系著學(xué)生日后對英語的喜愛程度和學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該對各種教學(xué)方法進(jìn)行探究，選用有效的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)。而在常用的英語教學(xué)中，情境教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法，但在其實(shí)踐過程中還存在理論與現(xiàn)實(shí)融合不當(dāng)?shù)膯栴}，因此還要對其進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

一、用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境

英語是一門應(yīng)用型的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語就是為了能夠在現(xiàn)實(shí)生活中使用，因此在情境教學(xué)中進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)是十分必要的。雖然教師無法進(jìn)行生活情境在課堂中的完全重現(xiàn)，但教師可以為學(xué)生營造課堂中和學(xué)校中的生活情境，且在這些情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要進(jìn)行英語知識的使用。讓學(xué)生盡量置身在一個(gè)英語的環(huán)境中，對應(yīng)用使用的語境進(jìn)行深刻的理解。

例如，在“good morning，good afternoon，”等問候語的學(xué)習(xí)中就可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以根據(jù)課程的設(shè)置時(shí)間在上課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行問候語的使用，并且要求學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，長久的使用中，學(xué)生對簡單的問候語就形成了英語呈現(xiàn)的習(xí)慣。再如，對“How are you？Fine；How do you do？”等的學(xué)習(xí)中也可以進(jìn)行學(xué)生使用習(xí)慣的培養(yǎng)，讓英語問候成為學(xué)生的日常生活的小習(xí)慣。

二、運(yùn)用直觀手段巧設(shè)情境

所謂直觀手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)就是通過對實(shí)物或類實(shí)物的呈現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，這種方法的好處是，通過視覺的直接沖擊，利用大腦對圖像處理能力較強(qiáng)的特性來進(jìn)行教學(xué)。而且直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也可以由學(xué)生自主完成或者通過師生合作的方式進(jìn)行，這樣在教學(xué)的過程中能夠有效增加學(xué)生和教師的互動，活躍課堂氣氛。

例如，在學(xué)習(xí)一些簡單的名詞“animal，apple，banana，bus”等具有具體呈現(xiàn)對象的名詞時(shí)可以使用這種方法。教師可以在備課時(shí)準(zhǔn)備將要教學(xué)的內(nèi)容所對應(yīng)的物體的卡片，或者利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖片呈現(xiàn)，在上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀賞學(xué)習(xí)。為了增加師生和生生互動，教師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備畫畫用的工具，在上課時(shí)讓學(xué)生們邊作畫邊學(xué)習(xí)英語單詞。這樣，課堂的活躍性增加，學(xué)生的參與度也得到了提高，學(xué)生的對知識的記憶更加深刻。

三、游戲教學(xué)，豐富情境教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生所具備的兒童特性較強(qiáng)，好奇心和想象力較強(qiáng)，英語教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。游戲教學(xué)與學(xué)生活潑好動的特性相融合，讓學(xué)生在玩耍中就能完成對知識的學(xué)習(xí)，寓教于樂，是一種非常有趣且高效的教學(xué)方法。游戲教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，聽說讀寫的能力等，能對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效的鍛煉和培養(yǎng)。

例如，在對部分動物名詞，如“tiger，cat，dog”等名詞進(jìn)行學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)時(shí)就可以使用這種方法。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行競賽，組織同學(xué)們玩“猜猜看”的游戲。每組派出兩名同學(xué)進(jìn)行參與，其他為觀眾。其中一名同學(xué)對事先準(zhǔn)備好的單詞卡片進(jìn)行觀看，此時(shí)另一名同學(xué)閉起眼睛，觀看完畢后，看卡片的同學(xué)進(jìn)行卡片上單詞，即動物的動作模仿，模仿過程中不能說話，讓另一名同學(xué)猜是什么動物。兩組進(jìn)行比賽，看哪一組猜中的多。游戲中的復(fù)習(xí)就變得十分有趣了，而且課堂氛圍也必定十分活躍，學(xué)生的記憶也十分深刻。

四、充分利用課外時(shí)間，創(chuàng)造多種形式的

另外，對英語情境的創(chuàng)設(shè)也可以延伸到課外，教師可以在學(xué)生活動課期間組織學(xué)生玩游戲，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。在游戲形式的設(shè)計(jì)上，既可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行參考，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。

例如，玩“pass”游戲，學(xué)生選定一個(gè)可傳的物品，皮球，氣球，書本等都可以，將學(xué)生分為兩組，兩組學(xué)生邊傳物品邊傳單詞或句子，傳的又快又好的組贏，贏的小組可以教師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)。又如，玩“Wolf，wolf，whats the time？”的游戲，在一塊空地上將學(xué)生組織成一個(gè)圈，所有同學(xué)一起問“Wolf，wolf，whats the time”，當(dāng)說到約定時(shí)間時(shí)，學(xué)生回到安全區(qū)，跑的慢的同學(xué)會被“狼”抓住，可以進(jìn)行表演節(jié)目的懲罰。

五、小結(jié)

總之，進(jìn)行情境教學(xué)是一種實(shí)用的方法，且在具體的情景中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識會理解的更加深刻，記憶也會更加牢固。但情境教學(xué)法的成功使用還需要教師的努力，教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于觀察，勤于研究，在課后還要跟學(xué)生進(jìn)行交流，吸納學(xué)生的意見和建議，不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

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