提高英語聽說有效性的探討

花猛

江蘇省淮安市南馬廠小學

【摘要】有效課堂的構建，教學的有效性、學習的有效性一直是探討的主題。文章從提高聽說讀寫的有效性方面入手，談談引導學生會聽、敢說等幾個方面，探討小學英語有效課堂的創建的幾點體會。

【關鍵詞】小學英語 有效課堂 聽 說

魯迅先生曾經對文學創作做了形象貼切的比喻：創作如同采蜜，只有先采花，才能釀出蜜。英語學習也是這樣。指導學生多從知識的海洋中，汲取營養，以多聽、多讀，促多說、多寫，聽說領先、讀寫跟上是小學英語教學的主要理念。那么，如何將聽說在小學英語教學中都得到凸顯，下面，筆者提出自己的觀點和看法，以期共享。

一、多聽——指導學生善于“聽”

“聽”是說、讀、寫的基礎。新課標對“聽”提出了具體的要求。然而實際教學中，忽略了聽的方法的指導，忽視多聽的訓練。久而久之，導致聽，遇到新單詞就不知所措，聽不下去、不知其意、不知道所說何為，對于重讀、重音、連讀、爆破等更使聽得胡里胡涂，難以捕捉到要聽的具體信息。

在教學中，教師們都會感慨：平時口頭做聽力，學生不失分、失分很少，一用錄音機做聽力，聽力失分慘重。稍加分析，不難找到問題的答案，平時聽的習慣沒養成、聽力技巧沒掌握，學生聽英語的機會少，方法策略是問題等。

1.注重日常聽力訓練。教師在課堂上不能擔心學生聽不懂而用漢語講課，教師從英語起始階段，從第一節課開始，就用英語會話、用英語教學，如果學生聽不懂、露出疑惑的表情時，教師可以輔之以動作、表情等肢體語言，降低教學的難度。……