精神文化建設在校園文化建設中的意義

康燕凌

摘要：通過開展校園文化建設活動，能夠在校內營造良好的學習氛圍，讓學生心無旁騖地專注于知識的學習。根據具體內容的不同，校園文化建設又可細分為精神文化建設和物質文化建設。新課改背景下，高中教學要求突出學生的主體地位，其中包括語文教學。讓學生在掌握基本的學科理論知識的前提下，實現個人特長的發揮，體現校園文化的本質內容，彰顯校園風氣和校園精神。因此，加強精神文化建設在校園文化建設中的作用分析，具有極其重要的現實意義。

關鍵詞：精神文化；校園文化；建設；作用分析

一、當前校園文化建設存在的問題

1.偏重物質文化建設，忽視精神文化建設

對一所高中來講，要想體現出鮮明的辦學特色，培養更高質量的人才，必須在校園文化建設中兼顧精神文化建設和物質文化建設。但是在實際的辦學過程中，許多學校領導人都將兩者分割開來，將過多的精力放于物質文化建設上。究其原因，一個很重要的因素是部分管理人員“好面子”，例如，在物質文化建設的影響下，學校教學樓越蓋越高，校園風景越來越美，操場越來越寬敞，設施越來越全面先進。不可否認的是，物質文化建設也能夠為學生營造更加舒適的學習空間，但是如果僅僅側重于物質文化建設，必然會導致學校發展的畸形。另外，物質文化建設見效快，成果明顯，不需要積淀，這也是原因之一。

2.缺乏積極向上的精神文化活動，校園文化品位降低

高中生的生活經驗和生活閱歷相對淺薄，因此很容易受到社會各種思潮的影響。為了保證學生的學習質量，許多高中學校都實行半封閉式、封閉式管理，校內文化活動成為學生精神文化建設的主要途徑。但是通過調查國內許多高中文化活動發現，不少高中學校在開展校園文化活動時，缺乏充分的策劃和考慮，文化活動的品味較低，不能弘揚“正能量”和“主旋律”，甚至部分文化活動存在嚴重的商業化和功利化傾向，這對于涉世未深的高中生來說，產生了嚴重的負面影響，這與校園精神文化建設的初衷相違背。

二、精神文化建設在校園文化建設中的意義

1.豐富了校園文化建設內容

以往的校園文化建設，更多的是關注高中生學習成績的提升，因此文化建設內容相對單一，學生的個性、特長、愛好均會不同程度地受到壓抑。新課改背景下的校園文化建設，要求突出學生在校園文化建設中的主體地位，在開展精神文化、環境文化、教學文化建設時，必須圍繞學生這一主體，著重培養學生的思維能力和創新能力。例如，高中生可以在業余時間根據個人興趣愛好，參加籃球俱樂部、合唱團、書法興趣班、演講興趣小組等，這樣既能使自己得到精神上的放松，又可以掌握一技之長，這也是我們強調開展精神文化建設的根本目的。

2.彰顯了校園特色、辦學風格

校園文化設施是指校園文化活動的物質承擔者，包括活動場所和相關設備，它對校園文化的建設和發展具有結構性作用。校園文化設施代表著校園文化的硬件，是通體透明的校園文化窗口。這些設施深受校園精神的影響，也同樣帶著學校的個性特色，反映著特定的校園精神。例如，在高中語文教學中，通過在班級內開展趣味性的辯論賽，或是模仿古人進行文言文對話等形式的活動，在提升語文課堂教學效率的同時，營造良好的教學環境和人文環境。

三、高中學校加強精神文化建設的有效途徑

1.培育良好的校風、教風和學風

校風、教風和學風是一所學校的靈魂，是學校的寶貴財富。校風、教風和學風建設作為高中學校自身建設的一個很重要的方面，直接影響學生的知識文化素質和思想道德素質，影響學校所培養的人才質量，最終將影響學校在市場經濟中的競爭能力。因此，加強學校校風、教風和學風建設是一項具有戰略意義的人才工程。教育部、共青團中央《關于加強和改進高中學校校園文化建設的意見》指出，高中校園文化建設要“以建設優良的校風、教風、學風為核心”。而語文教師可以在日常課程中不斷融入其思想，加強高中生的思想精神文明建設。

2.按照校園文化的本質要求開展文化活動

校園文化建設的功能不僅為學校提供了一種新的教育內容和教育教學活動方式，更重要的是它為實現高中育人目標提供了新的視角，校園文化的核心和實質是超功利主義的，它以文化為載體，著眼于精神建設，直接服務于高中生的全面發展。高中學校的領導要對校園文化的內涵和功能有一個科學的認識，真正按照校園文化的內在要求去搞好校園文化活動。

3.借助于現代科技手段，提升學生學習興趣

學生對于網絡有著極高的興趣和熱愛，在開展校園精神文化建設時，教師可以充分抓住學生的這一特點，借助于互聯網、多媒體、手機等多種平臺，讓學生以積極、主動的心態接受精神文化教育。例如，語文教師可以建立班級微信群、QQ群，定期在群里推送一些關于精神文化建設的文章，學生在使用電腦、手機時，能夠及時獲取教師發布的信息，隨時隨地進行精神文化方面的學習。

在校園文化建設中，物質文化建設是基礎，精神文化建設是核心。作為高中學校的管理人員和教職工，要積極轉變傳統的校園文化建設理念，將學生擺在一切教學活動的中心位置，進而能夠在開展校園文化建設時，自覺地從學生角度看待問題，突出精神文化建設的重要地位，確保學生知識學習和精神文化建設的雙重提高。