試論高中生物創新實驗教學

傅同橋

摘要：對于高中生物教學，新課標要求在實驗中培養學生的實踐創新能力。因此，教師在生物實驗課的教學過程中，要重視創新教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，從而更好地培養學生的生物課實踐創新意識與能力。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；方法創新

在高中生物教學中，通過生物實驗能幫助學生構建更加完善的生物知識概念，使學生對生物課內容的理解更加全面透徹。利用生物實驗還能培養學生的觀察能力、思維能力、實踐動手能力。筆者根據多年生物教學實驗經驗，就如何創新生物實驗教學來培養學生創新能力進行了一些探索，下面談一下自己的體會和做法。

一、做好教材規定實驗，加強實驗基礎能力培養

1.加強生物實驗設計能力培養

要提高學生的生物實驗能力，教師首先就要注重培養學生的基礎實驗能力。加強實驗設計方法的培訓，教師要教給學生認真研究實驗的原理和目的，并在此基礎上提出實驗設計方案，并能做到正確預測實驗結果。重點是要培養和訓練學生對實驗設計方案有一個整體思路和設想，要有較強的可操作、可重復性，及科學性、嚴謹性。

2.加強學生實驗操作技能培訓

教師要加強對實驗中常用基本實驗操作技能的培訓，并要求學生能做到牢固記憶和熟練操作實驗方法，還要能做到用文字進行論述表達的能力。

3.加強實驗觀察能力培養

要培養學生細心的觀察能力，使其掌握觀察實驗現象的重點內容，包括多種觀察能力，直接觀察能力。例如，利用顯微鏡進行原生質流動的觀察；對比觀察能力，如進行有關酶的活性實驗觀察；分析統計觀察能力，如，進行分離定律的模擬實驗等。

4.加強對實驗的總結能力

書寫實驗報告的內容包括實驗的設計方案方法、實驗過程、實驗結果的概括和總結與評價等能力。

二、創新實驗方法步驟。培養學生實驗設計能力

在以前傳統的生物實驗教學中，實驗課是由教師先準備妥當實驗儀器設備、實驗素材等用品，花費精力心思設計好試驗方案、操作步驟等流程后，然后再一步一步地教給學生如何進行儀器操作，教給學生實驗過程中會出現什么樣的現象、問題以及有關的實驗注意事項。這樣在實驗課上，學生不需要進行思考，只需要按照教師設計的方案、步驟按部就班地進行實驗操作就可以完成任務，這樣的實驗學生沒有動力。為此，可把實驗方法、步驟改為讓學生自主設計實驗方案與操作步驟，通過這樣的實驗步驟，能很好地培養學生的實驗創新能力和創新思維。比如，讓學生設計植物向性運動實驗的方法步驟，并要求學生大膽創新，不必局限于教材上的實驗方法、步驟和材料，可自主設計和選擇實驗方法和材料。學生在利用課余時間，查閱大量實驗資料，充分利用身邊的實驗材料來設計出多種多樣的實驗方案、步驟。如有的學生將植物睡著栽，結果葉總是向上生長，根總是向下生長，激發了學生學習生物的興趣。

三、培養學生實驗骨干。創新生物實驗組織形式

許多教師在進行生物實驗課教學時，一般都是由教師在課堂上先講解實驗方法操作步驟，之后再給學生進行操作示范，再之后讓學生進行操作實驗，教師在實驗現場進行巡視指導。由于學生實驗前沒有進行充分預習，實驗課堂時間有限，經常是學生對實驗一知半解，遇到的問題很多，弄得教師應接不暇。由于一個教師在實驗課上應對很多學生，常常是忙得暈頭轉向，而學生實驗搞得稀里糊涂，實驗效果很差。為此，教師要創新生物實驗的組織形式，選擇幾個學生進行強化培訓，使他們成為教師實驗的小助手，來幫助教師進行生物實驗課的教學。比如，在講授《植物細胞質璧分離與復原》這節實驗內容時，可在實驗課前一天，選擇幾個動手實踐能力強的學生進行強化培訓。讓他們熟練掌握實驗操作方法步驟，然后再對這些實驗小助手進行反復強化操作培訓，這樣在進行生物實驗課教學時，這些小助手就能對學生在實驗操作過程中出現的問題進行指導，既減輕了教師的壓力，又增強了實驗的效果。

四、自主生物實驗材料。培養學生的實踐創新能力

為了充分調動學生的生物實驗積極性，教師可以在實驗中讓學生進行自主選擇實驗材料。對于同一個實驗，各個實驗小組可以自行準備不同的實驗材料。例如，在進行葉綠素的提取和分離這個教學實驗時，在課本上選用的實驗材料是菠菜。而在讓學生進行自主實驗時，學生可以準備菠菜、蘿卜葉、甜菜葉、油菜葉或各種觀賞樹木的葉片以及雜草葉等，學生選擇了眾多的實驗材料，各種葉片色索的不一致，極大地豐富了實驗的過程。總之，要想創新生物實驗教學，就要轉變理念，突破教材和課堂的限制，培養學生自主實驗能力，并充分發揮實驗的教育功能，培養學生的實踐創新能力。