論高中生英語寫作能力有效提高的策略

石慶

摘要：結合教學實踐經驗，從“聆聽材料”“表達交際”“文章閱讀”三個方面入手，就有效提高高中生英語寫作能力的策略進行了初步的分析與探討。

關鍵詞：高中英語；寫作能力；聆聽材料；表達交際；文章閱讀

聽、說、讀、寫是英語教學的有機組成部分，四者既相互獨立又統一于學生英語素養這一大的整體。鑒于四者之間的緊密聯系，高中英語教師要想切實發展學生的實際寫作能力，可以嘗試從聽、說、讀這三個方面人手。

一、在聆聽材料的過程中提高學生的英語寫作能力

高中英語聽力材料中所涉及的英語詞匯、句型等通常都是基于高中階段學生的實際認知水平，學生在聆聽英語聽力材料時除了需要快速記住幾個重要的關鍵詞，更要在精神、思維高度集中的情況下，有針對性地記住文章的主旨大意。

從這一點出發，高中英語教師可在聽力教學時適當對學生進行寫作訓練，有利于學生在聽力教學中將所學到的新知識、新內容靈活運用到自身的英語寫作實踐中。我為學生播放以“different kinds of climate in US”為主題的聽力材料，該聽力材料簡略分析了美國西海岸、中北部、東部等各地的不同氣候。其中所涉及的表示方位的詞語如“on the west coast”“in the north central”“in the southwest”；表示不同氣候下溫度的描述如，“the temperature changes verylittle between summer and winter”“the climate is pleasantly warm”等，學生只需結合具體的寫作內容靈活運用上述類似的表達，就能使自身所寫出來的文章更規范。聽力訓練與寫作訓練的有效結合有利于高中生英語寫作能力的切實提高。

二、在表達交際的過程中提高學生的英語寫作能力

學生在同他人正常對話的過程中，自然不可避免地需要對他人或者自己的發言進行深入的思考，這一思考過程的恰當運用不僅有利于學生英語交際實踐能力的發展，而且對其寫作能力的提升大有裨益。

例如，在教學Module 6 Animals in Danger這章內容的相關知識點之后，我就要求學生自由組成學習小組，并以小組為單位對眾多動物滅絕甚至瀕臨滅絕的原因進行交流與表達。由于該問題始終是社會焦點話題之一，學生討論的積極性格外高漲。有的學生發言到“Many of the forest were destroyed and cut down.This isone of the most important reasons for the extinction of many animals”；有的學生發言到“Many animals are endangered because of the serious water pollution”。這些都是學生關于動物滅絕的重要認識。在此基礎上，學生只要將大家的所言進行有效的整合，便能輕松寫出以“the reasons of animals in Danger”為話題的高質量英語佳作。通過這次教學實踐經歷，同樣可表明在表達交際中發展學生英語寫作能力的切實可行性。

三、在文章閱讀的過程中提高學生的英語寫作能力

閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，不少高中英語教師習慣運用大量的時間對學生展開系統的閱讀教學訓練。其實，高中英語教師完全可以在學生結束閱讀之后，向他們設置一些諸如書寫讀后感、改編文本結尾等小作業。這樣既有利于學生以作業為載體進一步復習、鞏固之前的閱讀文本，又能使學生更深刻地認知與理解閱讀文本。此外，學生的實踐寫作能力也能通過此得到顯著地提升與發展。

如，在學習了Module 5 Cloning這一章英語內容之后，學生對克隆的觀點與態度發生了一些改變。針對這一情況，我就要求學生在認真閱讀教材文本內容的基礎上，嘗試將自己閱讀文本之前對克隆技術所持有的態度與詳細閱讀文本之后對克隆技術所產生的態度上的轉變進行有條理的分析與陳述。很顯然，這一寫作任務的創設就能達到深化學生閱讀認知、提升學生寫作能力的雙重良好效果。

在高中英語教學實踐中，英語教師應當結合實際情況，以創新的視角抓住有效信息，有意識、有針對性地對學生的寫作能力進行有效訓練，以此提高學生的英語寫作能力。