分析圖像在中學音樂課堂教學中的運用

李蕊君

摘要：音樂是一門高雅的學科，它是智慧與藝術的結晶，同時也是人類集文化、個人情感、思想魅力于一體的“產物”。圖像則是一個優越于表達方面的富有想象的視覺信息。透過豐富的視覺信息，不但能夠沿著圖像找尋情感的蛛絲馬跡，還能借此一探音樂的內含奧妙。中學的音樂課堂有了圖像的加入，其教學的質量定會大幅度的提高，而且可以在課堂上由視覺影像慢慢將學生的注意力導入到對音樂的注意力上，從而走進音樂的殿堂。就圖像與音樂方面的關系為出發點，有效分析了圖像與音樂結合的時效性與有效性，深入淺出探究了音樂教學中圖像運用的主要基本表現。音樂與圖像這兩者，都是一種對人體傳達信息的途徑，音樂是音頻傳達，圖像則是視覺傳達。這兩者的共同點都是其本質上對于一種音樂視覺化的信息表現形式。視覺化的音樂圖像表現為各個音樂符號，其體現了音樂界的文化認知，被稱為“音符”。“音符”就是圖像與音樂相結合最簡單的形式之一。就如何將圖像與音樂在中學音樂課堂教學上的運用提出以下幾點建議。

關鍵詞：圖像；中學音樂；課堂教學；運用

一、圖像在中學音樂課堂教學中的有效性

在新課改的社會背景下，中學音樂教學的明顯特點就是將多媒體教學元素融入音樂課堂教學之中，此舉促進了音樂課堂教學的豐富多樣性，使之成為多元化發展的道路。多媒體教學是一種本身集文字、視頻、音樂、圖像等多元素為一體的教學新模式，此模式能夠全面調動學生的感官、學習興趣以及好奇心，能夠最大限度地激發學生對于音樂的學習興趣，使學生能夠直觀感受音樂文化的魅力。

二、圖像的線條元素可以有效提升音樂感染力

音樂的主旋律可以認為是一種線性的運動形態。其表現在具體的音樂中則是體現為波浪線、折線和直線等多樣化的形態。在音樂課堂教學中可結合音樂的播放進行音頻輸出與展現，以此來使音樂的線性走向全面具體化。音樂中的音頻頻率這種線性互相交織的特征，賦予了音樂圖像相結合的表達方式，使得音樂所表達的情感中，如：興奮、莊嚴、悲痛、憤怒、平靜等，通過視覺圖像傳遞給學生。

三、圖像元素能夠有效增加音樂表現力

提高圖像元素在中學音樂課堂教學中的運用，能夠有效幫助學生更好的理解音樂的同時，還能提高學生對于學習音樂的有效性。音樂自身就具有一定的圖像表現形式，圖像以及音樂兩者的表達形式存在著一定的互通性。圖像可以用于疏密緊湊、長短不一、粗細不同以及顏色強弱、聲音大小等元素構成一定的韻律和節奏。另外，圖像還有整體畫面色彩的冷色調、暖色調之分，冷色調有時候代表的是負面情緒，如，壓抑、低沉、抑郁等。暖色調在一定程度上可以理解為：熱情、奔放、興趣、高興等。同樣的，在音樂中，有時候音樂的調式也同樣具有情感的表達，如，低微的小調表現的是一種消極、郁悶、壓抑的感覺，而大調則明顯給人一種積極、向上、歡快、娛樂的情緒。圖像與音樂兩者間的表達形式，具有一定的互通性，這就給了圖像在音樂教學中的運用提供了有利的保障。

四、強化圖像的運用能夠增強學生對于音樂元素的感知

音樂元素普遍具有一定的抽象化特點，在中學音樂課堂教學中，若只是單一進行音樂教學，學生單方面的學習音樂具有一定的難度，而圖像作為抽象化的另一元素，兩者結合的教學方式則能最大限度加強學生對于音樂的感知和自我理解。在中學音樂課堂教學中，巧妙將音樂和圖像結合在一起，許多課堂音樂老師都嘗試過使用多媒體圖片，將圖像元素導入音樂課堂中，但是現如今的音樂與圖像之間有著不可忽視的因素。學生從小都是接受各種知識，學習各種專業知識，都是利用的“聽、寫、讀、背”，而圖片與音樂相結合則改變了這種現狀，使之成為聽與看。現如今大多數的學生對于音樂的理解都是通過圖像的途徑來獲取，而小學生對于受到的文化渲染的較多，因此對于從圖像上獲得的音樂理解大多只是片面的，他們從未真正認真學習過，這已經成為中學音樂課堂教學中的一大誤區。因此，應該巧妙地將圖像與音樂結合在一起，一定要注意音樂和圖像結合在一起的程度，把握住關鍵的那個“點”才可以。

音樂是一門有關人類情感表達的藝術宣揚形式，悠揚婉轉的音樂不但能夠激發人類內心層次的情感，還能深度陶冶人們的品格與情懷。將音樂與圖像相結合，不僅能夠提高中生對于音樂的認識，還能透過圖像的畫面，以此來培養他們的想象力、創作力以及思維能力。中學音樂課堂中，圖像與音樂的結合教學模式能夠最大限度地激發學生內心對于宣泄自身情感的欲望以及能夠有效提升音樂專業的課堂有效性，從而讓學生在課堂中對于所學音樂有更透徹與深刻的理解。