“文技雙馨”視域下應用型本科院校拔尖人才培養模式初探

姚莉

摘 要： 本文提出“文技雙馨”概念，指人文和專業技能雙馨，這里的人文技能，更指科技寫作技能、通曉歷史技能，以及對世界前沿科學的獲知技能等綜合人文技能。在“文技雙馨”視域下，以應用型地方工科院校人才培養模式的構建為切入點，通過問卷調查和文獻閱讀分析的方法，提出適用應用型本科院校拔尖人才的培養目標、專業設置、課程結構與體系、教學管理制度等。

關鍵詞： 文技雙馨 應用型本科院校 工科專業 拔尖人才 培養模式

高等教育謂之高層次人才的培養，是建立在完全的中等教育基礎上進行的專業教育，是培養各類專門人才的社會活動[1]。世界格局日新月異，自新中國成立以來，我國的高等教育已經從過去的“精英化”教育階段進入“大眾化”教育階段。根據教育部發展規劃司相關統計最新數據顯示，2015年全國共有普通高等本院校1219所，其中獨立學院275所。除去中央各部委直屬的113所院校和423所名辦院校，地方院校共計683所，明顯已超過所有本科院校的50%，已成為我國本科教育的主體，肩負著為地方和區域經濟社會發展提供應用型人才的重任。

目前我國的應用型本科院校大多是從高等專科學校或升格或合并組建為普通本科院校的，其中一半以上以工科為主，這些地方工科院校在推進我國高等教育大眾化的進程中發揮了重要作用。這類院校在經過建校初期的規模迅速擴張后，近年來逐步將發展的重心轉向內涵的提升上，在實現從專科教育向本科教育轉變的過程中，都在積極嘗試推進人才培養模式的改革，取得了一定的成效。但是由于存在先天不足，缺乏本科辦學理念的積淀和本科辦學的實踐經驗的積累，辦學定位不明晰，還未形成切合自身辦學定位、具有自身特色的人才培養模式，在一定程度上影響了培養人才的質量。

本文將在“文技雙馨”視域下，以應用型地方工科院校人才培養模式的構建為切入點，對應用型本科院校拔尖人才培養目標、專業設置、課程結構與體系、教學管理制度等進行初步探索分析，并以南昌工程學院為例，通過問卷調查的方式，對普遍性和特殊問題進行探討，得出具有理論和實踐意義的成果，提煉應用型地方工科院校拔尖人才培養模式的本質、內涵及實施依據，并為新建地方工科院校推進人才培養模式改革提供借鑒、指導和較為明晰的操作思路。

1.核心概念

“文技雙馨”即指人文和專業技能雙馨，這里的人文技能，更指科技寫作技能、通曉歷史技能，以及對世界前沿科學的獲知技能等綜合人文技能。關于工科專業人文教育，西方非常重視人文教育失落的現象。美國科學史家喬治·薩頓批判科學教育只注重功利意識的灌輸與只教“技術業務”而缺少真正“教育”偏向的同時，呼吁要使科學及教育“人性化”[2]。

2.“文技雙馨”視域下應用型本科院校拔尖人才培養模式研究的現實需求

在我國，產業發展和升級迫切要求具有廣博的知識、精湛的技術、良好的人際溝通和系統構建能力的工程師。華中科技大學著名院士楊叔子提出有些工科學生寫文章錯別字一堆，用詞不妥，文章不順，照樣取得學位證是高等教育應該反思的問題。

2.1理論依據和相關文件

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》把著力培養一大批拔尖創新人才作為教育改革發展的目標。培養大學生自主創新能力是21世紀高校人才培養的核心內容，是建設創新型國家的重要環節[3]。為了實現這一目標，滿足社會發展對優秀創新人才的需求，為江西省輸送更多的拔尖水利工程類人才，南昌工程學院從2014年開始集中優勢資源，成立了“瑤湖學院”，提出了基于拔尖創新人才培養模式，開始探索適合地方高校的應用型拔尖創新人才培養模式。

2.2問卷調查及結果

本研究部分的問卷主要圍繞影響地方本科院校拔尖人才的人文和技能關鍵因素展開，調研問卷的內容主要分為三大部分：

第一，被調查者的基本信息；

第二，被調查的文技能力現狀；

第三，文技雙馨多向層面下的影響本科院校拔尖人才的培養體系。

研究所使用的問卷是閱讀和借鑒大量文獻的研究成果，根據內容分析法所獲得相應條目，并進行訪談和實地調研的基礎之上形成的。在本部分的研究中，問卷主要調研的對象是南昌工程學院瑤湖學院各年級及水利與生態工程學院水利水電工程專業、土木工程學院土木工程專業的學生。其中關于科技寫作素養的調查表格如下表所示：

表 科技寫作素養調查

針對調查數據的統計發現：被調查者的高考語文成績處于中檔水平，大部分人閱讀量很少（近65%的被調查者閱讀量小于6本每年），且沒有文章發表或者獲獎的經歷。被調查者對自己的專業前景了解不多。在論文撰寫方面，多數被調查者的論文撰寫經驗不足，且撰寫論文能力普遍較弱，瑤湖學院有約6%的被調查者有過多次參與論文撰寫工作的經歷。同時，部分被調查者認為人文課程可以提高學生的人文素養，他們認為校內的人文環境處于一般水平。

通過對比發現，瑤湖學院有53%的被調查者認為學院比較重視對本科生的人文教育，而其他院系則有將近63.16%的人認為本學院對本科生人文素養的培育不夠重視。另外，瑤湖學院有約26.25%的被調查者有過跨國跨校的交流經歷，其他院系只占10.53%。

3.“文技雙馨”視域下應用型本科院校拔尖人才培養模式研究的探索實踐

3.1實施路徑

通過以上問卷調查分析，以南昌工程學院為依托，初步構建“文技雙薪”視域下的人才培養方案理論體系。如下圖所示：

3.2明確培養模式

通過厚基礎、寬口徑的大類基礎教育與自主性、個性化的專業培養相結合的培養模式，建立寬、專兼顧的多元化知識結構；強化學科基礎知識、宏觀思維方式和實踐創新能力等綜合素質的培養和訓練，使學生具有較強的可持續發展能力。即：（1）提倡研究型教育教學和研究性學習活動，把創新教育貫穿始終；（2）通過課程實習、課程實驗、課程設計、畢業設計和專業實習等實踐教學環節，培養學生的實踐能力和創新精神；（3）充分利用工程訓練中心、實驗教學示范中心等平臺，組織學生參加各級各類創斷實踐、競賽活動，加強第二課堂的科技活動；（4）實行導師制，從第三學年超，為學生配備專業導師，指導學生盡早參與生產實踐和科學研究，鼓勵學生公開發表學術論文，將符合條件的學生推薦進入高層次學校深造。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：（1）具有較扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎和熟練的英語應用能力；（2）掌握力學、工程制圖、結構原理、計算機應用等方面的基本理論，初步具有從事規劃與設計的工作能力，具有一定的科研能力；（3）掌握工程測量與施工組織的工作能力；（4）具有工程材料測試和施工技術與組織、工程概預算、工程管理等方面的基本知識，綜合應用各種手段（包括外語工具、計算機網絡）查詢資料、獲取信息的初步能力；（5）解相關工程主要法規，了解主干學科的理論前沿和發展動態；（6）具備一定的綜合素質和創新能力，具有初步的科學研究和應用技術開發能力。

3.3課程內容與教學體系優化

經過本科四年培養，學生應具有人文、科學和工程三方面的綜合素質。在“知識、能力、素質”方面具有以下基本要求，更強調人文素養和科技寫作能力，擁有科學、技術、職業和社會經濟方面的基本知識。

（1）人文社會科學知識

①經濟學、社會學、哲學和歷史等社會科學知識。

②社會、經濟和自然界的可持續發展知識。

③政治、法律法規、資金機制方面的公共政策和管理知識。

（2）自然科學知識

①掌握作為工程基礎的高等數學和工程數學。

②了解現代物理、化學、信息科學、環境科學的基本知識。

③了解當代科學技術發展的其他主要方面和應用前景。

（3）工具性知識

①熟練掌握英語，具有一定的英文寫作和表達能力。

②了解信息科學基礎知識，掌握文獻、信息、資料檢索的一般方法。

③掌握計算機基本知識、高級編程語言和水利水電工程相關軟件應用技術。

（4）組織協調能力

①具有一定的系統思維能力，能權衡不同因素，分清主次。

②具有組織、協調和開展水利水電工程項目的基本能力；在滿足預算、安全、質量和其他限制條件的前提下使其按期望目標交付使用。

③具有應對危機和突發事件的初步能力。

（5）國際視野

①了解本學科的國際先進技術現狀和發展趨勢。

②具有較高的外語水平、一定的國際視野和跨文化環境下的交流能力。

（6）人文素質

①樹立科學的世界觀和正確的人生觀，愿為國家富強、民族振興服務。

②具有全球視野和為人類進步服務的意識。

③具有高尚的道德品質，能體現人文和藝術方面的較高素質。

④具有良好的身體素質，能勝任較強體力勞動的挑戰。

⑤具有良好的心理素質，能應對危機和挑戰。

4.結語

本文在“文技雙馨”視域下，以應用型地方工科院校人才培養模式的構建為切入點，以南昌工程學院瑤湖學院為例，通過問卷調查的方式，發現應用型本科院校的工科學生大多缺乏科技寫作素養。針對問卷調查結果，修改南昌工程學院瑤湖學院拔尖人才培養目標、專業設置、課程結構與體系、教學管理制度，提煉應用型地方工科院校拔尖人才培養模式的本質、內涵及實施依據，為新建地方工科院校推進人才培養模式改革提供借鑒、指導和較為明晰的操作思路。

參考文獻：

[1]宋友荔，饒玲.高等教育學[M].南昌：江西高校出版社，2013.

[2]黃蔚.期待視野與工科類職業學校人文選修課程結合的研究與探索[D].上海：上海師范大學，2012.

[3]中華人民共和國中央人民政府國家中長期教育改革和發展規劃綱要[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29/2017-02-04.

基金項目：江西省高等學校教學改革研究資助項目（JXJG-16-18-22），南昌工程學院教學改革項目（2016JG013）。