如何提高電子技術基礎教學質量

來延苓

摘 要：電子技術基礎是一門理論和實踐相結合的課程。教師不僅要注重學生理論知識的學習，還應重視學生實踐技能的培養。本文就如何提高電子技術基礎課程教學質量進行淺析。

關鍵詞：電子技術 基礎 教學質量

教師在教學電子技術基礎課程時要想提高教學質量，需要掌握一些現代化的教學手段，根據教學內容運用適當的教學方法和靈活的教學模式。筆者就如何提高電子技術基礎課程教學質量進行淺析。

一、電子技術基礎課程教學現狀

電子技術基礎是一門理論和實踐相結合的課程，有些知識點比較抽象難懂，對學生的理論知識和動手能力要求較高。由于技工院校學生理論基礎比較薄弱，學習時難度較大。部分教師在日常教學中仍采用相對落后的教學方法、單一的教學手段和傳統的授課方式，以致教學質量不高。

二、提高電子技術基礎課程教學質量的具體措施

1.綜合運用多種教學方法

（1）情境問題教學法。為避免灌輸式教學，可借助多媒體課件創設情境輔助教學，例如教學半導體三極管時，用多媒體課件展示電腦主板、電視機主板和門鈴電路板中的三極管，讓學生了解三極管在日常生活中的應用。借此提出問題：三極管在電路中有什么作用，三極管在電路中與其他元件如何連接，三極管的三個電極如何排列？教師通過問題啟發學生思考。學生在課堂中帶著問題主動學習，探究出三極管在電路中具有放大的作用，知道了三極管與其他元件怎樣連接以及三極管三個電極的排列規律。

（2）實驗探究法。在授課三極管的電流放大作用時，如果單純講解原理知識，學生難以接受，這時教師可以讓學生通過實驗測量流過三極管各個電極的電流，然后分析實驗數據，得出流過三極管三個電極電流之間的關系。學生知道了三極管具有電流放大的作用以及電流放大的實質。實驗降低了學生學習的難度，增加了學生學習的信心，提高了學生理論分析和實踐動手操作的能力。

（3）任務驅動法。根據教學內容，給學生安排具體的學習任務，讓學生自主完成。例如：在教學單管放大電路及其應用時，用已準備好的教具演示，讓動聽的音樂從揚聲器中傳出，學生耳目一新，引起了學生的好奇心。在此基礎上，筆者給學生布置任務：完成單管放大電路的裝配和調試。學生根據教師提出的要求，分組完成教學任務。學生先根據原理圖找到需要的元器件自行設計裝配圖。學生完成裝配后，通電前筆者再讓學生用萬用表進行短路測量，無故障時可進行通電調試。學生自己動手將MP3播放器的輸出與裝配好的電路板連接進行調試，對比電路調試前后放大音樂的效果，這樣可以使學生懂得電路裝好后需要經過調試才能正常工作。任務驅動能夠充分調動學生學習的積極性。

2.借助多媒體輔助教學手段

在本課程的教學中，有些元器件的結構比較抽象，教師可以借助多媒體輔助教學，使抽象內容變得形象生動。例如講授半導體三極管的結構時，內容比較抽象，這時教師利用多媒體課件展示三極管的結構，其結構變得形象具體了，然后再結合課件讓學生思考討論三極管的結構由哪幾部分組成。學生很容易就掌握了三極管的結構由三個區、兩個PN結和三個電極組成。多媒體輔助教學使原本抽象的知識變得形象具體，不僅內容容易理解，還能讓學生在教師的引導下主動學習，提高了課堂教學效率。

3.采用理實一體化教學模式

采用理實一體化教學模式充分調動學生學習的積極性，改善教學效果。如直流穩壓電源的教學中，教師如果單純講解工作原理，這對基礎知識相對薄弱的技工院校學生來說會有很大的難度。這時教師讓學生利用裝配好的直流穩壓電路，先用示波器觀察每一部分電路的輸出波形，再分析各部分電路的作用，最后講解工作原理，學生理解起來輕松自如。通過理實一體化教學，學生不僅掌握了理論知識，動手能力也得到提高。

由于電子技術基礎課程理論性和實踐性強，學生學習難度大，在教學中為了滿足學生的學習需求，教師除了要提高自身的專業知識，還應掌握一些現代化的教學手段和教學模式，運用適當的教學方法，以有效提升該課程的教學質量。

參考文獻：

[1]黃瑞田.電子技術基礎課程教學方法研究[J].職業，2016（9）.

[2]王海燕.新時期中職電子技術基礎教學策略[J].中國教育技術裝備，2016（15）.

（作者單位：鄒城市技工學校）