新時期班主任教育管理工作 “五觀” 漫談

姜運梅

摘 要： 新形勢下班主任工作要突出“以人為本”的教育思想，徹底改變單一的教育觀念，采用先進的育人理念，注重發展學生的特長，培養他們的創新精神和實踐能力，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任在班級管理中要體現“五關”，即體現教育的發展觀；體現教育的全面觀；體現學生的主體觀；體現管理的時效觀；體現家、校的協調觀，從而提高班主任工作的實效性。

關鍵詞： 班主任工作 教育管理 五觀

新形勢下班主任工作要突出“以人為本”的教育思想，徹底改變單一的教育觀念，并采用先進的育人理念，注重發展學生的特長，培養他們的創新精神和實踐能力，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在工作中班主任要遵循學生的身心發展規律和教育發展規律，注意教育的整體性、學生的個體差異性，以及影響學生發展成長因素的多樣性、綜合性；要體現家庭與學校的橋梁與紐帶的作用，有強烈的責任心和管理好班級的愿望，切實成為學生的組織者、教育者和倡導者，成為學生成長的引路人。那么，班主任在新時期要體現哪幾種教育觀呢？本文對此進行了漫談，與同仁交流分享。

一、體現教育的發展觀

世界上萬事萬物都在不斷運動變化和發展之中。就班級管理而言要考慮到環境的變化、對象的變化、社會發展的變化，這些變化既能給學生發展帶來積極影響，又會給學生的發展帶來消極的影響，這對于教師也是一種嚴峻的挑戰。中學生正處于長知識、長身體的時期，因此，在管理上要適應學生發展的特點，適應社會的發展變化，促進學生成才，促進學生發揮特長，展現自我，為其全面發展奠定基礎。在班級管理過程中，要及時主持召開“談人生、談理想、談做人”主題班會，讓學生充分談談關于人生的思想問題。這樣，教師可以掌握每一個學生思想動態的第一手資料，對每一個學生的思想行為進行觀察與把握，對班上良好行為表現的學生充分贊揚，對思想行為方面出現問題的學生充分挖掘思想根源，幫助、鼓勵他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這樣的工作在班上常抓不懈，學生逐步樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀，每個人都不甘落后，踴躍爭做合格的時代新人，從而形成了良好和諧的班風。樹立了良好的班風，還要進一步幫助學生樹立遠大理想，經常利用班會課和課間的時間，跟學生講中外名人故事，講這些名人的經歷，讓學生明白：成功的背后需要無數辛勤汗水，學生都認識到一個人要實現理想，應不斷地追求與奮進。給學生講周圍成功人士的故事，讓學生覺得真實可感，激起“風賢思齊”的欲望。學生有了明確的奮斗目標，并且樂意為之而努力，正應驗了“興趣是最好的老師”這句話，體現出了教育的發展觀。

二、要體現教育的全面觀

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”是新形勢下教育工作者的基本理念[1]，班主任應責無旁貸地圍繞這一目標開展工作，學生的品德、學習、體育和藝術修養等方面的發展是直接影響今后立足社會的先決條件。班主任要為每一個學生負責，要為學生終身發展負責。一是在對象上面向全體學生，做到不歧視每一位同學，公平、公正地對待每一位同學，用足夠的愛支撐每一個學生，幫助他們克服思想和生活中的一些困難，讓學生尊敬你，聽你的話，讓學生靠近你，喜歡與你交朋友，這樣你的意圖便會得到學生的支持與擁護，促進每一個學生健康成長；二是開展豐富多彩的班隊活動。班隊活動對促進學生德、智、體、美、勞各方面的全面發展有著非常重要的意義，通過班隊活動教育學生，是班主任工作的重要特點。每一學期開始，要根據學校的工作計劃，結合本班的實際情況，制訂班團活動計劃。而且，班團活動力求豐富多彩，既要注重智育管理，更要注重德育、體育和藝術修養的管理，促進學生德、智、體、美各方面素質的均衡發展；三是關注學生的個性差異，對待自我中心意識比較強的學生，而且學習成績比較差的學生，要幫助他們與同學搞好關系，使他們不會感到孤獨，適時抓住他們身上的閃光點，并加以贊揚，促使他們改變強烈的自我中心意識，積極主動融入班集體中，從而獲得發展；四是在空間上注意學校、家庭、社區、學生四方面的結合，在教育過程中要做到既注重起始年級，又注重畢業年級的管理，形成教育合力。

三、體現學生的主體觀

在管理過程中充分發揮學生的主體作用，而不能把他們作為管理對象追求權威化、程式化、統一化，要求學生無條件地服從命令，以命令式、指令式取代學生的自主性。這樣班級氣氛死氣沉沉，沒有活力，不能更好地讓學生認識社會，理解社會，適應社會[2]。一是充分發揮教育民主，引導學生自我教育，自我管理。培養優秀的班集體是班主任進行班級管理工作的中心環節，第一要務是健全管理的干部隊伍，讓學生選出自己心目中最理想的班干部，并讓當選的班干部做到職責分明，制定規章制度，營造良好的班級氛圍，使學生有溫馨感，留下“一個好的印象”。實施民主管理，尊重學生，與學生平等相待，既做老師，又做朋友，建立新型的師生關系。要善于走進學生的心靈，與學生同歡樂，共憂傷。樹立“管是為了不管”這一現代教育管理思想。改善教育環境，調動學生主動接受教育的動機，讓他們主動接受教育，變“要他做”為“他要做”。二是運用“角色理論”，讓學生在集體中占有適合自己的位置。學生是班級的主人，只要充分調動每個學生參與管理的積極性，就會變被動管理為主動接受教育。如把班級學習、紀律、教室布置、公物管理、圖書報刊管理、就餐管理、環境衛生、個人衛生、體育活動、藝術欣賞等工作進行細化，做到人人有崗位，個個有職責，每個人都能在班上找到自己的位置，充分顯示其特長，明確為公眾、為班級、為社會服務的宗旨，增強社會責任感、義務感，有利于培養學生的集體主義傾向性。增強學生班級主人翁意識，提高班級管理效率。三是要把自主權交還給學生。引導學生自理、自主、自助，放手讓學生組織活動，獨立開展工作。教師適時點撥，培養學生的組織能力。逐步做到自己的干部自己選，自己的活動自己搞，自己的事情自己管，自己的同學自己幫，真正成為班級的主人。

四、體現管理的時效觀

管理的時效性是指花費較少的時間和精力，取得較好的效果，提高管理效益。然而現在學校的班主任大多為兼職，而且任主課者居多，每天改作業都忙不過來，還要備課、鉆研、業務，提高教學水平。班級管理需要花費的精力更多，因為班主任工作頭緒紛繁復雜，如思想工作，引導學生認真學習，組織班級活動，后進生轉化工作，建立班集體，培養良好的班風、學風，等等，為此，確立管理的時效觀，提高管理效益是當代教育發展的要求。一要研究學生，了解班上學生身心發展的特點、個別差異，家庭及生活環境等，從而增強管理的針對性；二要研究管理規律，經常總結管理中的得與失，探索規律性的東西，不斷提高管理功效；三要研究工作藝術，掌握管理技巧，把握管理契機，切不可一人生病眾人吃藥，否則會事與愿違，事倍功半。

五、體現家、校的協調觀

學校的教育工作任何時候都離不開家長的支持與配合，因此家長工作是學校工作的重要組成部分，班主任是代表學校直接與家長聯系的紐帶和橋梁。協調好家、校雙方的關系，是班主任工作的重要內容之一，也是充分調動和運用學校、家庭兩方面的力量參與班級管理，提高班級管理工作成效的一個重要舉措。為了做好家長工作，可采取家長會、家庭訪問、書面或電話聯系等方式，與家長及時進行溝通與交流。當學生有了進步或學習成績有所下降，及時與家長取得聯系，有時直接到學生家里，與家長及時交流學生的表現情況。在與家長的聯系中，尊重家長、虛心聽取家長的意見，從家長那里得到學生的某些“信息”對癥下藥，教育好學生，從而讓學生家長真正參與對學生的教育和管理中，支持班級工作。班主任工作是煩瑣又復雜的，讓我們在實踐中探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

隨著時代的發展和社會的進步，班主任教育管理工作的內涵將不斷豐富和變化，作為教育工作者，特別是班主任應注重學生教育觀的及時更新，具備極強的社會責任感和敬業精神，將學生作為班級教育管理的主體，關心每一個學生的成長和發展，尊重他們的人格，把每一個學生的思想工作做細致、做扎實，從而體現“以人為本”的教育思想，培養出具有創新能力的新型人才。

參考文獻：

[1]劉麗麗.班主任工作“七要”[J].吉林教育：綜合，2015（30）：102.

[2]薛燕.對初中班級管理的思考[J].軟件：教學，2015（6）：313.