基層農(nóng)村小學(xué)德育管理策略探索和研究

劉美函

摘 要： 隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們的價(jià)值取向和社會道德觀逐漸發(fā)生變化，對學(xué)校教育中的道德教育造成一定的沖擊，小學(xué)的德育教育面臨新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合現(xiàn)階段我國基層農(nóng)村小學(xué)的德育教育現(xiàn)狀，探索了新的教育途徑和方法，以促進(jìn)德育教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基層農(nóng)村小學(xué) 德育教育管理 策略

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0114-01

德育教育在學(xué)校的教育教學(xué)工作中處于核心地位，是教育工作的首要內(nèi)容。但是現(xiàn)階段基層農(nóng)村小學(xué)德育教育還存在師資力量薄弱、教育途徑單一等多方面的問題。如何做好基層小學(xué)的德育教育工作，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，是現(xiàn)階段急需要解決的問題。

一、現(xiàn)階段我國基層農(nóng)村小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)校環(huán)境和家庭教育

在廣大的農(nóng)村中，很多學(xué)生父母常年外出打工，學(xué)生由老人照顧，而老人文化水平較低，只重視干農(nóng)活，將學(xué)生的教育完全依托于學(xué)校。有的家長只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不關(guān)注學(xué)生思想品德的發(fā)展，對孩子的不良行為不及時(shí)制止。而基層農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量差，尤其是德育教育顯的非常不重要。教師照本宣科，教學(xué)模式單一，缺乏德育教育的考核模式，而大多數(shù)教師不明確德育教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候連自己都不能掌握其內(nèi)容，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生模棱兩可，學(xué)不到有意義的內(nèi)容和知識[1]。由于師資力量薄弱，通常由語文、數(shù)學(xué)等其他科的老師擔(dān)任德育教育工作，更不能與其他學(xué)科相互滲透，導(dǎo)致基層小學(xué)品德教育與學(xué)生和教師的行為嚴(yán)重脫離。

2.缺乏德育教育評價(jià)機(jī)制

小學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教育的宗旨也是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。一些基層的農(nóng)村小學(xué)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以學(xué)習(xí)成績考核教師的教育水平并將其與教師的薪資績效掛鉤，導(dǎo)致教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識教學(xué)，只注重學(xué)生的考試成績，放松了對學(xué)生的品德培養(yǎng)和教育。同時(shí)由于學(xué)校德育經(jīng)費(fèi)不足，網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，圖書更新慢，制約了德育教育的開展[2]。有的小學(xué)較偏遠(yuǎn)，學(xué)生不能去參觀愛國教育基地，學(xué)校缺乏大型的校園德育教育活動，影響了學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

二、我國現(xiàn)階段基層小學(xué)德育教育的發(fā)展策略

1.學(xué)校提高對德育教育的重視度

現(xiàn)階段要想做好農(nóng)村德育教育工作，必須改革傳統(tǒng)的德育教育的觀念和模式，完善教育體系，積極探索出高效的德育教育途徑和方法，提高教師的重視度，明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出滿足時(shí)代發(fā)展和變化的人才，提高基層農(nóng)村教育的水平。基層農(nóng)村小學(xué)的管理者要大力支持教師的德育工作，與當(dāng)前的教育模式充分接軌，組建完善的德育教育機(jī)構(gòu)，建立健全相關(guān)的管理體制，促進(jìn)基層農(nóng)村小學(xué)德育教育工作的順利開展。

2.處理好學(xué)生與父母、老師之間的關(guān)系

教師的任務(wù)不僅是傳授知識，教好書，更要為人師表，有責(zé)任心和愛心。教師應(yīng)該按照學(xué)生的年齡、性格，以人為本，分層次展開教學(xué)。必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，與學(xué)生平等相處，融入學(xué)生的日常生活，與學(xué)生積極交流探討，了解學(xué)生的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長困惑和問題，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去發(fā)揚(yáng)個性、教師應(yīng)多付出愛，以身作則教育學(xué)生要有愛心、有善心，教學(xué)生積極處理與父母和老師之間的關(guān)系[3]。

3.鼓勵學(xué)生自我管理

學(xué)生自我管理水平是衡量學(xué)校管理水平的尺度。德育教育要尊重每個學(xué)生的個性和人格，避免形式化教育和成人主義，站在學(xué)生的角度考慮問題，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，明辨是非善惡。學(xué)生可自主組織各種活動，如德育征文大賽、德育方面的演講、德育方面的小品等，寓教于樂，發(fā)揮學(xué)生特長的同時(shí)，培養(yǎng)思想品德，提高其審美能力[4]。教師可積極創(chuàng)立意境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中引起思想和行為的改變，讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲感動。如教師組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)文化培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，組織學(xué)生參與英雄人物事跡的宣傳活動，幫助學(xué)生樹立志向和理想，規(guī)范行為習(xí)慣。

4.建立健全德育管理網(wǎng)絡(luò)

基層農(nóng)村小學(xué)在校長的帶領(lǐng)下組織各科教師、家長代表、學(xué)生代表組建德育管理網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各組織、各機(jī)構(gòu)，團(tuán)結(jié)校內(nèi)外各方面力量從思想上提高德育教育的重要性。現(xiàn)階段很多小學(xué)的德育教育工作還局限于校內(nèi)，學(xué)生只要在學(xué)校內(nèi)不出問題就認(rèn)為是德育工作的成功，但是社會形勢的發(fā)展和變化以及社會環(huán)境的復(fù)雜化、多元化要求學(xué)生必須全方位提高德育素養(yǎng)。單單依靠學(xué)校的力量很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)校必須與社會、家長從多方面、多渠道組織開展德育教育，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，在校內(nèi)校外都有良好的德育教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的品德。

5.創(chuàng)新德育教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育方法

學(xué)校管理者必須在過去的德育教育的內(nèi)容上不斷深化改革，與時(shí)俱進(jìn)，將德育教育與社會發(fā)展相聯(lián)系，融入國際社會，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化公民意識，將誠信教育、生態(tài)教育、環(huán)保等全部納入德育教育的范圍，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，如“扶不扶”的問題，“信不信”問題，加強(qiáng)對德育教育的監(jiān)控，提高管理效率[5]。

傳統(tǒng)的德育教育方式只能讓學(xué)生被動地接受既定的道德規(guī)范，很難內(nèi)化為學(xué)生的道德需要和正確的道德行為。在新時(shí)期教育中，教師要結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教育方法，創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在參與中自覺體驗(yàn)和探索，教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)德育教育的價(jià)值。

結(jié)束語

小學(xué)德育教育的基礎(chǔ)教育的靈魂和核心，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)的基礎(chǔ)和有效途徑。學(xué)生的思想品德的形成需要長期培養(yǎng)、反復(fù)教育和逐步提高。因此基層農(nóng)村小學(xué)要強(qiáng)化德育教育的重要性，創(chuàng)新德育教育的方法和教育模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，提高德育教育的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]趙庭.以創(chuàng)新帶動發(fā)展——濟(jì)南市中小學(xué)德育實(shí)踐紀(jì)實(shí)[J].中國德育，2016，23：61-64.

[2]于佳園. 農(nóng)村小學(xué)德育工作途徑與方法[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，28：236.

[3]秦文娟，李巍，張立冬. 淺談農(nóng)村小學(xué)德育教育的策略[J]. 中國校外教育，2014，29：69.

[4]范錦飄. 安全環(huán)境復(fù)雜化的挑戰(zhàn)與學(xué)校德育管理的對策——以城市化進(jìn)程中的東莞農(nóng)村小學(xué)為例[J]. 四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，03：89-91.

[5]蔡柯瑩，曾文碧. 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育存在的問題與對策思考[J]. 新西部（理論版），2016，09：155+142.