基層農村小學德育管理策略探索和研究

劉美函

摘 要： 隨著社會的發展和進步，人們的價值取向和社會道德觀逐漸發生變化，對學校教育中的道德教育造成一定的沖擊，小學的德育教育面臨新的挑戰。本文結合現階段我國基層農村小學的德育教育現狀，探索了新的教育途徑和方法，以促進德育教育的發展。

關鍵詞：基層農村小學 德育教育管理 策略

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0114-01

德育教育在學校的教育教學工作中處于核心地位，是教育工作的首要內容。但是現階段基層農村小學德育教育還存在師資力量薄弱、教育途徑單一等多方面的問題。如何做好基層小學的德育教育工作，促進學生的德育發展，是現階段急需要解決的問題。

一、現階段我國基層農村小學德育教育的現狀

1.學校環境和家庭教育

在廣大的農村中，很多學生父母常年外出打工，學生由老人照顧，而老人文化水平較低，只重視干農活，將學生的教育完全依托于學校。有的家長只關注學生的學習成績，不關注學生思想品德的發展，對孩子的不良行為不及時制止。而基層農村小學教育質量差，尤其是德育教育顯的非常不重要。教師照本宣科，教學模式單一，缺乏德育教育的考核模式，而大多數教師不明確德育教育的教學目標和教學任務，有時候連自己都不能掌握其內容，強行灌輸給學生，導致學生模棱兩可，學不到有意義的內容和知識[1]。由于師資力量薄弱，通常由語文、數學等其他科的老師擔任德育教育工作，更不能與其他學科相互滲透，導致基層小學品德教育與學生和教師的行為嚴重脫離。

2.缺乏德育教育評價機制

小學階段是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，小學教育的宗旨也是培養學生的德、智、體、美、勞全面發展。一些基層的農村小學只注重學生的學習成績，以學習成績考核教師的教育水平并將其與教師的薪資績效掛鉤，導致教師過分強調學科知識教學，只注重學生的考試成績，放松了對學生的品德培養和教育。同時由于學校德育經費不足，網絡資源匱乏，圖書更新慢，制約了德育教育的開展[2]。有的小學較偏遠，學生不能去參觀愛國教育基地，學校缺乏大型的校園德育教育活動，影響了學生的身心健康的發展。

二、我國現階段基層小學德育教育的發展策略

1.學校提高對德育教育的重視度

現階段要想做好農村德育教育工作，必須改革傳統的德育教育的觀念和模式，完善教育體系，積極探索出高效的德育教育途徑和方法，提高教師的重視度，明確教學任務和教學目標，培養出滿足時代發展和變化的人才，提高基層農村教育的水平。基層農村小學的管理者要大力支持教師的德育工作，與當前的教育模式充分接軌，組建完善的德育教育機構，建立健全相關的管理體制，促進基層農村小學德育教育工作的順利開展。

2.處理好學生與父母、老師之間的關系

教師的任務不僅是傳授知識，教好書，更要為人師表，有責任心和愛心。教師應該按照學生的年齡、性格，以人為本，分層次展開教學。必須轉變傳統的教育理念，與學生平等相處，融入學生的日常生活，與學生積極交流探討，了解學生的需求，及時發現學生的成長困惑和問題，引導、鼓勵學生去發揚個性、教師應多付出愛，以身作則教育學生要有愛心、有善心，教學生積極處理與父母和老師之間的關系[3]。

3.鼓勵學生自我管理

學生自我管理水平是衡量學校管理水平的尺度。德育教育要尊重每個學生的個性和人格，避免形式化教育和成人主義，站在學生的角度考慮問題，鼓勵學生樹立學習的信心，明辨是非善惡。學生可自主組織各種活動，如德育征文大賽、德育方面的演講、德育方面的小品等，寓教于樂，發揮學生特長的同時，培養思想品德，提高其審美能力[4]。教師可積極創立意境，讓學生在具體的環境中引起思想和行為的改變，讓學生在體驗中收獲感動。如教師組織學生參觀家鄉文化培養學生對家鄉和祖國的熱愛，組織學生參與英雄人物事跡的宣傳活動，幫助學生樹立志向和理想，規范行為習慣。

4.建立健全德育管理網絡

基層農村小學在校長的帶領下組織各科教師、家長代表、學生代表組建德育管理網絡，協調校內外各組織、各機構，團結校內外各方面力量從思想上提高德育教育的重要性。現階段很多小學的德育教育工作還局限于校內，學生只要在學校內不出問題就認為是德育工作的成功，但是社會形勢的發展和變化以及社會環境的復雜化、多元化要求學生必須全方位提高德育素養。單單依靠學校的力量很難實現，學校必須與社會、家長從多方面、多渠道組織開展德育教育，提高學生的社會適應能力，在校內校外都有良好的德育教育環境，培養學生的品德。

5.創新德育教育內容，轉變教育方法

學校管理者必須在過去的德育教育的內容上不斷深化改革，與時俱進，將德育教育與社會發展相聯系，融入國際社會，培養學生的現代化公民意識，將誠信教育、生態教育、環保等全部納入德育教育的范圍，關注社會熱點問題，如“扶不扶”的問題，“信不信”問題，加強對德育教育的監控，提高管理效率[5]。

傳統的德育教育方式只能讓學生被動地接受既定的道德規范，很難內化為學生的道德需要和正確的道德行為。在新時期教育中，教師要結合國內外先進的教育理論和教育方法，創新現有的教育模式，尊重學生的主體性，讓學生在參與中自覺體驗和探索，教師靈活運用各種教學方法，充分調動小學生的積極性和學習興趣，發揮學生的創造性，實現德育教育的價值。

結束語

小學德育教育的基礎教育的靈魂和核心，是培養學生良好的道德素質的基礎和有效途徑。學生的思想品德的形成需要長期培養、反復教育和逐步提高。因此基層農村小學要強化德育教育的重要性，創新德育教育的方法和教育模式，培養學生良好的思想品德，提高德育教育的教學效率。

參考文獻

[1]趙庭.以創新帶動發展——濟南市中小學德育實踐紀實[J].中國德育，2016，23：61-64.

[2]于佳園. 農村小學德育工作途徑與方法[J]. 科技創新導報，2014，28：236.

[3]秦文娟，李巍，張立冬. 淺談農村小學德育教育的策略[J]. 中國校外教育，2014，29：69.

[4]范錦飄. 安全環境復雜化的挑戰與學校德育管理的對策——以城市化進程中的東莞農村小學為例[J]. 四川省干部函授學院學報，2012，03：89-91.

[5]蔡柯瑩，曾文碧. 當前農村小學德育存在的問題與對策思考[J]. 新西部（理論版），2016，09：155+142.