虛擬實驗室對病理實驗教學的效果分析

摘 要： 目的：探討虛擬實驗室在病理實驗教學中的應用效果。方法：隨機選取2015級200名學生為試驗組，2014級200名學生為對照組，兩組的理論教學方法完全一致，病理實驗課試驗組運用虛擬實驗室進行教學，對照組采用傳統的通過顯微鏡教學的方法，最后，對兩組學生進行實踐技能和理論考核，并通過教師集體討論判斷虛擬實驗室教學的效果。結果：1、試驗組與對照組的實踐技能成績相比，P<0.05，有明顯差異；2、試驗組與對照組的理論成績相比，P<0.05，有明顯差異。結論：運用虛擬實驗室教學能明顯提高病理實驗教學和理論教學效果。

關鍵詞：虛擬實驗室 提高 病理實驗教學 分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0147-01

隨著時代的發展和科技的進步，教育理念和教學方式正加速革新。如何在數字化時代運用多終端、多媒體、交互式討論等手段來更好的協助學生自主學習，并對教學過程進行信息化管理，成為了醫學教育發展的趨勢和方向。

虛擬實驗室是一種基于Web技術構建的開放式網絡化的虛擬實驗教學系統。病理學是研究人類疾病的病因、病機以及轉歸的一門基礎醫學科學，對于大多數醫學院校來說，病理教學除理論教學外，還會安排適當學時的實驗課，而實驗課主要通過引導同學們在顯微鏡下觀察進行。由于病理實驗教學要借助顯微鏡，還受到學校資金投入等多種因素的影響，這就給病理實驗教學增加了難度。為此，將虛擬實驗室與病理學實驗教學結合起來的技術應用而生，它便是病理虛擬實驗室。但是，病理虛擬實驗室的使用效果如何尚未可知，因此，研究病理虛擬實驗室對病理實驗教學的效果迫在眉睫。

一、對象與方法

1.調查對象

隨機選取2015級200名學生為試驗組，2014級200名學生為對照組，兩組學生在入學成績、男女生比例、文理科比例無顯著差異。

2.研究方法

試驗組和對照組兩組的理論教學方法完全一致，都采用多媒體課件講授，由相同的老師完成相同內容的理論教學，兩組的病理實驗課采取不同的教學方法，試驗組采用虛擬實驗室進行教學，即教師提前將數字化切片庫（整個數字標本庫現有標本1478個，每張切片標本都配有文字說明，并對典型結構做了標注）安裝到不同的電腦上，學生們輸入自己的學號后登陸電腦，教師在授課時利用虛擬形態系統進行示教，并控制所有學生的電腦，學生在學生端進行觀察，對照組采用傳統的通過顯微鏡教學的方法。最后，對兩組學生分別進行實踐技能和理論考核，并通過教師集體討論的方式判斷虛擬實驗室教學的效果。

3.統計方法

實踐技能和理論考核的結果由兩人進行數據錄入、檢查和糾錯，以確保數據的準確性。采用SPSS 19.0統計軟件進行統計學分析，檢驗水準α=0.05。

二、結果

1.試驗組和對照組的實踐技能成績（均數±標準差）

2.試驗組和對照組的理論成績（均數±標準差）

3.教師集體討論結果

3.1病理實驗教學目前存在很多問題

病理實驗教學是整個教學過程中的重要環節，是學好病理學和臨床醫學知識的必要前提，通過實驗教學可以加深學生們對病理學基本理論知識的理解和記憶。但是，目前病理實驗教學主要是通過顯微鏡進行的，這就給教師和學生帶來很多困擾。例如，實驗課中即使教師講解了病變結構的顯著特征，但是由于不同切片之間細微的差別，所以學生在觀察切片時就很難分辨出病變結構的特征，再加上，目前疾病譜更新較快，而很多高校受到經費的限制，所以切片更新速度較慢。其次，由于病理切片大多是玻璃制品，同學們在使用過程中很容易打碎切片，給切片的保管造成了困難。最后，由于要借助顯微鏡觀察切片，如果要使用顯微鏡考察學生的學習效果，這種傳統的方法無法保證切片的統一性，給考試增加了難題。

3.2虛擬實驗教學與傳統實驗教學相比具備很多優勢

虛擬實驗教學的主要方法是提前將數字化切片庫安裝到不同的電腦上，學生們輸入自己的學號后登陸電腦，教師通過控制所有學生的電腦在教師端示教，學生在學生端進行觀察，這樣就可以將切片的圖像以統一的形式播放出來，并在指定位置標明正常病變及異常病變特征，隨后學生可以一目了然的識別病變位置及病變特征。它具備很多傳統實驗教學所無法比擬的優勢。例如，由于不再借助顯微鏡觀察切片，只需要學生用肉眼即可識別病變特征，這樣操作起來更加簡單，便于學生學習；虛擬實驗室的軟件中包含了很多知名院校長期收集的比較珍貴的切片圖像，同時，供貨商每年都對切片庫進行更新，這就保證了切片圖像的更新速度，而且學生也不必在使用時擔心損壞切片，最后，在考試時，教師通過控制學生端的電腦，可以統一播放圖像進行考試，保證了考試時切片的統一性。

3.3虛擬實驗教學也存在一部分弊端

虛擬實驗教學方法極大的增加了學生學習的興趣，但是教師在使用時也發現了一部分弊端，例如，在授課時教師可以控制所有學生的電腦，學生可以聚精會神的聽課，但是在講完課學生練習時，由于教師停止控制學生的電腦，學生就可以自由的使用電腦，這樣學生除了進行練習外，也可以在電腦上玩游戲，上網等，這就給教師管理實驗課增加了難度。

三、討論

通過我們的調查可以發現，運用虛擬實驗教學方法能明顯提高學生們的病理實驗教學效果和理論教學效果，而且虛擬實驗教學方法也具備了傳統實驗教學方法所無法比擬的優勢，但同時也存在一些弊端，這就給今后我們在運用虛擬實驗教學方法時提供了一些借鑒和參考。

作者簡介：李杏杏（1987-），女，河南安陽人，碩士研究生學歷。