虛擬實驗室對病理實驗教學(xué)的效果分析

摘 要： 目的：探討虛擬實驗室在病理實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：隨機選取2015級200名學(xué)生為試驗組，2014級200名學(xué)生為對照組，兩組的理論教學(xué)方法完全一致，病理實驗課試驗組運用虛擬實驗室進行教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)的通過顯微鏡教學(xué)的方法，最后，對兩組學(xué)生進行實踐技能和理論考核，并通過教師集體討論判斷虛擬實驗室教學(xué)的效果。結(jié)果：1、試驗組與對照組的實踐技能成績相比，P<0.05，有明顯差異；2、試驗組與對照組的理論成績相比，P<0.05，有明顯差異。結(jié)論：運用虛擬實驗室教學(xué)能明顯提高病理實驗教學(xué)和理論教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：虛擬實驗室 提高 病理實驗教學(xué) 分析

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0147-01

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，教育理念和教學(xué)方式正加速革新。如何在數(shù)字化時代運用多終端、多媒體、交互式討論等手段來更好的協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對教學(xué)過程進行信息化管理，成為了醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢和方向。

虛擬實驗室是一種基于Web技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)。病理學(xué)是研究人類疾病的病因、病機以及轉(zhuǎn)歸的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)，對于大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校來說，病理教學(xué)除理論教學(xué)外，還會安排適當(dāng)學(xué)時的實驗課，而實驗課主要通過引導(dǎo)同學(xué)們在顯微鏡下觀察進行。由于病理實驗教學(xué)要借助顯微鏡，還受到學(xué)校資金投入等多種因素的影響，這就給病理實驗教學(xué)增加了難度。為此，將虛擬實驗室與病理學(xué)實驗教學(xué)結(jié)合起來的技術(shù)應(yīng)用而生，它便是病理虛擬實驗室。但是，病理虛擬實驗室的使用效果如何尚未可知，因此，研究病理虛擬實驗室對病理實驗教學(xué)的效果迫在眉睫。

一、對象與方法

1.調(diào)查對象

隨機選取2015級200名學(xué)生為試驗組，2014級200名學(xué)生為對照組，兩組學(xué)生在入學(xué)成績、男女生比例、文理科比例無顯著差異。

2.研究方法

試驗組和對照組兩組的理論教學(xué)方法完全一致，都采用多媒體課件講授，由相同的老師完成相同內(nèi)容的理論教學(xué)，兩組的病理實驗課采取不同的教學(xué)方法，試驗組采用虛擬實驗室進行教學(xué)，即教師提前將數(shù)字化切片庫（整個數(shù)字標(biāo)本庫現(xiàn)有標(biāo)本1478個，每張切片標(biāo)本都配有文字說明，并對典型結(jié)構(gòu)做了標(biāo)注）安裝到不同的電腦上，學(xué)生們輸入自己的學(xué)號后登陸電腦，教師在授課時利用虛擬形態(tài)系統(tǒng)進行示教，并控制所有學(xué)生的電腦，學(xué)生在學(xué)生端進行觀察，對照組采用傳統(tǒng)的通過顯微鏡教學(xué)的方法。最后，對兩組學(xué)生分別進行實踐技能和理論考核，并通過教師集體討論的方式判斷虛擬實驗室教學(xué)的效果。

3.統(tǒng)計方法

實踐技能和理論考核的結(jié)果由兩人進行數(shù)據(jù)錄入、檢查和糾錯，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。采用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，檢驗水準(zhǔn)α=0.05。

二、結(jié)果

1.試驗組和對照組的實踐技能成績（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）

2.試驗組和對照組的理論成績（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）

3.教師集體討論結(jié)果

3.1病理實驗教學(xué)目前存在很多問題

病理實驗教學(xué)是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好病理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識的必要前提，通過實驗教學(xué)可以加深學(xué)生們對病理學(xué)基本理論知識的理解和記憶。但是，目前病理實驗教學(xué)主要是通過顯微鏡進行的，這就給教師和學(xué)生帶來很多困擾。例如，實驗課中即使教師講解了病變結(jié)構(gòu)的顯著特征，但是由于不同切片之間細微的差別，所以學(xué)生在觀察切片時就很難分辨出病變結(jié)構(gòu)的特征，再加上，目前疾病譜更新較快，而很多高校受到經(jīng)費的限制，所以切片更新速度較慢。其次，由于病理切片大多是玻璃制品，同學(xué)們在使用過程中很容易打碎切片，給切片的保管造成了困難。最后，由于要借助顯微鏡觀察切片，如果要使用顯微鏡考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種傳統(tǒng)的方法無法保證切片的統(tǒng)一性，給考試增加了難題。

3.2虛擬實驗教學(xué)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相比具備很多優(yōu)勢

虛擬實驗教學(xué)的主要方法是提前將數(shù)字化切片庫安裝到不同的電腦上，學(xué)生們輸入自己的學(xué)號后登陸電腦，教師通過控制所有學(xué)生的電腦在教師端示教，學(xué)生在學(xué)生端進行觀察，這樣就可以將切片的圖像以統(tǒng)一的形式播放出來，并在指定位置標(biāo)明正常病變及異常病變特征，隨后學(xué)生可以一目了然的識別病變位置及病變特征。它具備很多傳統(tǒng)實驗教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。例如，由于不再借助顯微鏡觀察切片，只需要學(xué)生用肉眼即可識別病變特征，這樣操作起來更加簡單，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；虛擬實驗室的軟件中包含了很多知名院校長期收集的比較珍貴的切片圖像，同時，供貨商每年都對切片庫進行更新，這就保證了切片圖像的更新速度，而且學(xué)生也不必在使用時擔(dān)心損壞切片，最后，在考試時，教師通過控制學(xué)生端的電腦，可以統(tǒng)一播放圖像進行考試，保證了考試時切片的統(tǒng)一性。

3.3虛擬實驗教學(xué)也存在一部分弊端

虛擬實驗教學(xué)方法極大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是教師在使用時也發(fā)現(xiàn)了一部分弊端，例如，在授課時教師可以控制所有學(xué)生的電腦，學(xué)生可以聚精會神的聽課，但是在講完課學(xué)生練習(xí)時，由于教師停止控制學(xué)生的電腦，學(xué)生就可以自由的使用電腦，這樣學(xué)生除了進行練習(xí)外，也可以在電腦上玩游戲，上網(wǎng)等，這就給教師管理實驗課增加了難度。

三、討論

通過我們的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，運用虛擬實驗教學(xué)方法能明顯提高學(xué)生們的病理實驗教學(xué)效果和理論教學(xué)效果，而且虛擬實驗教學(xué)方法也具備了傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法所無法比擬的優(yōu)勢，但同時也存在一些弊端，這就給今后我們在運用虛擬實驗教學(xué)方法時提供了一些借鑒和參考。

作者簡介：李杏杏（1987-），女，河南安陽人，碩士研究生學(xué)歷。